- •Глава 1. Специфика семьи как социального института...........................................................................................
- •Глава 2. Теоретические основы социально- педагогического сопровождения семей.........................................................................................................
- •Введение
- •Глава 1. Специфика семьи как социального института
- •1.1 Семья, как институт социализации
- •1.2 Типы семейных взаимоотношений
- •Вывод по первой главе
- •Глава 2. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения семей
- •2.1 Сущность и виды социально-педагогического сопровождения
- •2.2 Технология социально-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста
- •2.3 Теоретические особенности формирующие педагогическую культуру
- •Вывод по второй главе
- •Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по внедрению социально-педагогического сопровождения семей
- •3.1 Диагностический этап социально-педагогического сопровождения повышения педагогической культуры родителей
- •3.2 Построение и реализация программы социально-педагогическоого сопровождения молодой семьи с детьми дошкольного возраста
- •3.3 Анализ результатов экспериментального исследования по реализации программы педагогического сопровождения молодой семьи
- •Вывод по третьей главе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложения
- •Тест-опросник родительского отношения а.Я.Варга, в.В.Столин. Методика оро.
- •Анкета «Педагогическая культура родителей»
- •Деловая игра «Психологическая готовность ребенка к школе»
- •Родительское собрание «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»
- •Деловая игра для родителей «Готовим ребенка к школьному обучению»
- •Программа тренинга взаимодействия с родителями «Мой ребенок — Личность»
- •Собрание «Психологическая готовность ребенка к школе»
Программа тренинга взаимодействия с родителями «Мой ребенок — Личность»
Хочу представить свою методическую разработку, посвященную такой форме взаимодействия с родителями, как ТРЕНИНГ, направленный на повышение уровня педагогической компетентность родителей.
Цель данной программы- формирование у родителей субъект-субъектного типа взаимодействия с ребенком.
Задачи программы:
- определение психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания детей;
- систематизация имеющихся и приобретение новых знаний родителями в области воспитания и образования детей;
- обучение родитеей наиболее продуктивным способам взаимодействия с ребенком
Целевая группа: родители детей 5-6 лет.
Главными идеями, положенными в основу образовательной программы для родителей, являются следующие:
1. Идея сотрудничества. Реализация этой идеи предполагает совместную развивающую деятельность педагогов, родителей.
2. Идея динамичности, гибкости в поиске новых форм и средств в реализации данной программы.
3. Идея развития рефлексивных навыков родителей.
4. Идея единства приоритетных ценностных ориентиров: ориентация на приоритет свободного выбора и ответственности, самостоятельности, индивидуальности.
Педагогические принципы, положенные в основу программы:
1. Принцип добровольности – родители участвуют в программе добровольно, по собственному выбору;
2. Принцип универсальности - программа подходит для любого контингента: родители любого возраста и статуса;
3. Междисциплинарный принцип - говорить о собственности не только в педагогическом и психологическом ключе, но и затрагивать такие дисциплины как право и экономика;
4. Принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные особенности участников и контекст ситуации;
В программе применяются различные <strong>формы работы с родителями такие, как дискуссия, мини-лекция, семинар, семинар-практикум.
Программа по работе с каждой семьей включает в себя несколько направлений:
- Теоретическое (получение родителями знаний о собственности ребенка, приоритетном типе взаимодействия с ребенком)
- Практическое (обучение родителей наиболее продуктивным способам решения проблем, связанных с проблемой собственности)
Организационно – педагогические подходы к реализации программы:
Все проводимые занятия основаны на сотрудничестве.
Методика проведения занятий заключается в использовании различных приемов обучения: лекция, семинар-практикум, дискуссия, тренинг. Педагог, ведущий занятия «ведет» родителей, исходя из их запросов и своих возможностей.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Уровень достижений отслеживается и фиксируется педагогом, ведущим занятия, дважды: в начале и в конце учебного курса. Родители могут не только принять участие в опросе, но и написать отзыв о программе в форме эссе.
Темы занятий
1. «Что такое собственность ребенка? » Анкетирование родителей
2. «Диагностика родителей»
3. «Самостоятельность и свобода выбора ребенка в дошкольном возрасте»
Домашнее задание. Выполнить рекомендации «Я принимаю своего ребенка таким, какой он есть! »
4. «Права и обязанности родителей»
5. «Тренинг активного слушания»
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРОГРАММЫ «МОЙ РЕБЕНОК - ЛИЧНОСТЬ»
Занятие №1. «Что такое собственность ребенка? »
Цель: 1. Познакомить родителей с идей собственности и с педагогическими проблемам, тесно соприкасающихся с проблемой собственности.
2. Выяснить мнения родителей по проблеме собственности с помощью анкетирования родителей
3. Проанализировать результаты анкетирования родителей
Ход:
1. Диагностика родителей
2. Обсуждение полученных результатов анкетирования.
3. Вводная лекция «Влияние представления ребенка о собственности на его развитие».
Понятие собственности. Виды собственности. Педагогические проблемы, связанные с проблемой собственности. Методы воспитания. Метод естественных последствий.
Выяснить, какие педагогические проблемы тесно соприкасаются с проблемой собственности (детское воровство, детская ложь, детская жадность, мера самостоятельности, мера ответственности) и что могут сделать родители для решения этих проблем.
Занятие № 2 «Диагностика родителей»
Цель: 1. Выявить влияние представлений родителя о собственности его ребенка на их отношение к нему как к субъекту или объекту, с помощью опросника «Отношение к ребенку» (модификация И. М. Марковской)
2. Обсудить полученные результаты опросника.
Ход:
1. Проведение опросника «Отношение к ребенку» (модификация И. М. Марковской).
Родителям раздается опросник, цель которого влияние представлений родителя о собственности его ребенка на их отношение нему как к субъекту или объекту.
2. Обсуждение результатов опросника.
Занятие №3 «Самостоятельность и уникальность ребенка»
Цель: выяснить, какими правами обладает ребенок в семье.
Ход:
1. Родителям получают раздаточный материал (Приложение 13, в котором отражены принципы развития самостоятельности (то, какие обязанности ребенок может выполнять самостоятельно). Обсудить принципы развития самостоятельности. Поделиться опытом приучения ребенок к чему - то. Составить памятку для родителей по распределению обязанностей между родителями и ребенком Выяснить, имеет ли ребенок как-либо права в семье и если да, то какие.
2. Домашнее задание. Выполнить рекомендации «Я принимаю своего ребенка таким, какой он есть! »
Занятие №4 «Права и обязанности родителей и свобода выбора ребенка в дошкольном возрасте»
Цель: 1. Выяснить, за что отвечают родители, определить сферу ответственности родителей в разных областях (воспитании, права) .
2. Выяснить признают ли родители своего ребенка уникальным.
Ход:
1. Познакомить слушателей с правами родителей (право быть самим собой, право на уважительное отношение к себе, право выражать свои чувства, мысли, право принимать решения, совершать ошибки, право просить о том, чего вы хотите, право на непонимание другого человека, право изменить свое мнение, право быть независимым от одобрения других людей).
2. Сравнить те права, которые родители сделали дома, теми, с которыми их познакомили. Обсуждаем ответы, делимся мнениями.
3. Обсудить с родителями, предоставляют ли родители своему ребенку свободу выбора. В чем она выражается. Составить памятку для родителей «Как научить ребенка свободе выбора».
Занятие №5 «Тренинг активного слушания» (ч. I«Я-собщение»)
Цель: научить родителей слушать детей
Ход:
Донести до родителей знание, что слушать ребенка очень важно, но не просто слушать, а «активно слушать», т. е. не оставлять ребенка наедине с его переживаниями, а показать, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребенка, готов услышать о ней больше, принять ее. Раздать слушателям бланки для заполнения. Обсудить ответы родителей и возможные ответы В конце занятия раздать родителям памятку «Активного слушания».
Занятие №6 «Тренинг активного слушания (ч. II«Я-собщение»)
Цель: учить родителей эффективной коммуникации с ребенком.
Ход:
Вначале родителям объяснить суть данного способа коммуникаций.
Это прием "Я-сообщения", когда родитель учится не только понимать чувства ребенка, но и выражать свои. Преимущества "Я-сообщения" перед "ТЫ-сообщением" заключаются в том, что оно позволяет выразить негативные чувства в необидной для ребенка форме ("МНЕ не нравится, когда за стол садятся с грязными руками" - сравнить с «ТЫ опять не помыл руки! "). При таком общении дети ближе узнают взрослых, начинают чувствовать доверие к ним. К тому же, высказывая свое чувство без приказа или выговора, родители оставляют за детьми возможность самим принимать решение.
Приложение 8