- •3. Дайте определение социальной педагогики как теории и как практики. Назовите уровни социально-педагогической теории и практики.
- •4. Охарактеризуйте связь педагогики и социальной педагогики, проведите сравнительный анализ их заимствованных и собственных категорий
- •5. Определите роль, задачи, функции социальной педагогики в современных условиях.
- •6. Раскройте сущность понятий « социальное воспитание», «социальное образование», «социально-педагогическая деятельность».
- •7. К какой составляющей социализации относится влияние семьи, школы, детско-юношеских общественных объединений, религиозных организаций?
- •8. Охарактеризуйте взаимосвязь воспитания, образования и социализации. Составьте структурно-логическую схему, отражающую их связь.
- •9.Охарактеризуйте характер социализации современной молодежи с точки зрения реализации ее задач (естественно-культурных, социально-психологических и социально-культурных).
- •10. Какие задачи социализации и почему актуализируются в современном обществе?
- •12. Дайте сравнительный анализ функций семьи, воспитательных, религиозных организаций, общественных объединений, фондов, групп сверстников, как микрофакторов социализации.
- •16.На основе изучения литературы, анализа материалов периодической печати, телевизионных передач определите тенденцию влияния средств массовой информации на социализацию подрастающего поколения.
- •17.Обоснуйте социализирующую роль страны, общества, государства, этнокультурных условий в современных условиях
- •18.Охарактеризуйте этнические стереотипы, распространенные в регионе, стране, определите тенденции их влияния на социализацию молодежи.
- •19. Определите признаки семьи, характеризующие ее как естественную среду формирования ребенка.
- •20. Охарактеризуйте семью, как фактора социализации и естественную среду формирования детей.
- •21.Ознакомьтесь с точками зрения ученых относительно сущности понятия «социальное воспитание». Чем они отличаются и что их объединяет?
- •22. Раскройте сущность понятия «концепция», определите ее структуру.
- •24. Раскройте сущность основных закономерностей и принципов социального воспитания.
- •25. Составьте схему принципов воспитания в соответствии с их принадлежностью к определенным группам.
- •26. По мнению о.А.Газмана содержание социального воспитания направлено на формирование базовой культуры личности. Что вы понимаете под базовой культурой личности? Охарактеризуйте ее составляющие
- •27. Дайте определение понятий «содержание», «формы», «методы воспитания», выявите их взаимосвязь
- •28. Охарактеризуйте объективные и субъективные неблагоприятные условия социализации и характер их влияния на социализацию разных категорий населения, разных типов жертв.
- •29. Определите задачи виктимологии как отрасли социальной педагогики в современных условиях
- •30. Охарактеризуйте существующие классификации поведенческих отклонений в молодежной среде.
25. Составьте схему принципов воспитания в соответствии с их принадлежностью к определенным группам.
Ответ:
По месту в педагогической системе воспитания принципы делятся на три группы:
– содержательные;
– организационные;
– методические.
Содержательные принципы воспитания позволяют отбирать и совершенствовать содержание воспитания и педагогические воздействия с учетом цели воспитания, его вида, ставить воспитателю и самоформирующемуся человеку, группе промежуточные цели и задачи с учетом их особенностей, времени, места и условий:
– принцип воспитательной целеустремленности. Данный принцип обязывает всю работу строить с установкой на достижение именно воспитательного эффекта, выраженного во вкладе в воспитанность, в формирование ценностей, ориентаций и убеждений.
– принцип цивилизованности, духовности, связи с жизнью и деятельностью. Данный принцип предписывает при любом воспитательном моменте задавать себе вопрос «Чему воспитывать?», при этом помнить, что главное заключается в возвышении, а не подавлении человека, содействии его подъему на уровень ценностей и достижений человеческой цивилизации, духовности, культуры, интеллекта, а не отдельной корпоративной группировки, не сиюминутным интересам.
К организационным принципам воспитания относятся:
– принцип подчиненности воспитания интересам целостности формирования личности и взаимосвязей с образованием (просвещением), обучением и развитием. Данный принцип соответствует целостности личности и условиям успешной работы с ней.
– принцип единства воспитания, самовоспитания и переподготовки сотрудников. Никто не может заставить человека быть воспитанным. Даже если с человеком будут работать сто преподавателей, им не удастся добиться того, что может сам человек, если захочет.
– принцип единства воспитывающей среды и деятельности. Данный принцип ориентирует на всесторонний учет воспитывающих реальностей жизни. Собственная деятельность человека в воспитывающей среде является мощным фактором;
– принцип согласованности воспитательных воздействий. Он важен тем, что на человека влияют сознательно или не замечая этого многие люди.
Методические принципы воспитания отвечают за максимально конкретизированные способы воспитания.
Рассмотрим эти принципы:
– принцип гуманного подхода в воспитании. Этот принцип выражается в постоянной любви к ребенку, уважении, заботе о человеке, разумной требовательности к нему.
– принцип личного примера и авторитета воспитателя. Достаточно часто его называют методом, но отличие принципа от метода достаточно велико.
– принцип сознательности и активности. Этот принцип заключается в том, что воспитание должно осуществляться на уровне сознания и подсознания.– принцип непрерывности и оптимизма. Данный принцип отражает специфику и сложность воспитания.
– принцип воспитывающей деятельности. Принцип заключается в том, что личность развивается в процессе деятельности.
– принцип воспитывающего коллектива. Данный принцип проявляется в воспитании в коллективе и через коллектив;
– принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании. Не существует плохих или хороших методов, каждый метод применяется в нужном месте и в нужное время;
– принцип индивидуальности и дифференцированного подхода в воспитании. Когда речь идет о дифференцированном подходе, имеют в виду необходимость строить работу и с учетом особенностей разных групп и категорий воспитывающих.