Обсуждение и выводы

Следует признать, что результаты проведенного эксперимента качественно отличаются от предполагавшихся результатов. Если при планировании данной работы предполагалось, что благоприятствовать заучиванию будут стимулы с максимально непостоянной (называемой в этом тексте «хаотической») внутренней иррелевантной структурой, то результаты показывают оптимальность «регулярного» изменения иррелевантной структуры стимулов. Можно сказать, что очевидной стала некоторая «перегруженность» иррелевантностью для стимулов с хаотическими изменениями, что и сказалось на эффективности заучивания данных стимулов. А наличие в задании иррелевантного параметра и несложной (назовем ее «оптимальной») регулярности в его изменении существенно улучшает качество заучивания.

Во всех описанных экспериментах усложнение задач заучивания, внедрение в стимульный материал иррелевантных основному заданию параметров («трехмерные матрицы»-кубы, цветные стимулы и закономерность в их чередовании, изменяющиеся в определенной последовательности конструкции дефисов в числах) каждый раз заметно оптимизировали процесс заучивания. Помимо этого, устойчивые ошибки, столь часто встречающиеся в процессе заучивания, появлялись реже при добавлении иррелевантных параметров в стимульный материал.

Одной из попыток объяснения многочисленных «странностей», с которыми сталкиваются психологи при изучении работы памяти, является модель, предложенная В.М. Аллахвердовым. Опираясь на эту модель, можно описать пример работы механизма сознания. Если предъявленная для запоминания информация никак не структурирована, а механизм сознания строит гипотезы, пытаясь найти структуру в предъявленном материале, то свобода интерпретаций практически безгранична и вряд ли построенные гипотезы верно описывают структуру. (Этот процесс напоминает свободу интерпретаций пятен Роршаха.) Затем сознание строит гипотезу о содержании памяти, опираясь на ранее сделанные интерпретации, пытаясь выделить в них то общее, что соответствует реально предъявленной информации (это все равно как по множеству интерпретаций конкретного пятна Роршаха восстановить изображение самого пятна). Но если хотя бы иррелевантные признаки предъявленного материала образуют какую-то структуру, то в конструировании гипотез в момент предъявления есть за что уцепиться. Это потом и позволит точнее воспроизводить исходную информацию. Наличие же регулярно изменяющихся иррелевантных параметров, по-видимому, провоцирует механизм сознания строить несколько одинаковых гипотез о самих заучиваемых элементах – такие гипотезы различаются только в описании иррелевантных параметров. Гипотеза же о содержании памяти строится путем выделения общих элементов разных гипотез, построенных в момент предъявления информации. Это позволяет быстрее найти общие элементы, а заодно ослабляет последействие и позитивного, и негативного выбора, что дает возможность при заучивании лучше корректировать гипотезы о содержании памяти. Консервативными тенденциями, свойственными механизму сознания, можно, таким образом, управлять. А различные виды латентной структуры заучиваемой информации оказывают влияние на эффективность заучивания, элиминируют устойчивые ошибки, совершаемые в процессе заучивания разнообразно структурированного стимульного материала.