3 Методика Люшера

LusherNands

• Автор-разработчик: Люшер

• Автор адаптации: Кожин А. В.

Данная методика использовалась как дополнительная. Основные показатели по шкале работоспособность и конфликтность.

Шкала работоспособность:

Обе группы в результате исследования показали средний уровень:

1 группа 45%

2 группа 45%.

Высокий уровень :

1 группа 15%

2 группа 10%.

Низкий уровень:

1 группа 20%

2 группа 20%.

Отсюда можно сделать вывод, что у большей часть сотрудников имеют средний уровень работоспособности у обеих групп. Необходимы профилактическая работа по намечающемуся профессиональному выгоранию. А так же могло способствовать сокращение сотрудников и дополнительной нагрузкой служебных обязанностей и переработкой рабочего времени.

Шкала конфликтности:

1 группа имеет очень высокий уровень конфликтности: 35%, (это связано с низким уровнем образования, работой со спецконтингентом в тяжелых условиях).

2 группа 0%.

Средний уровень:

1 группа 55%

2 группа 45%

По результатам исследования можно сделать вывод:

• В целом хотелось бы отметить, что сотрудники обеих групп имеют высокую профессиональную подготовку.

• По результатам исследования отмечается незначительное превышение в первой группе уровня конфликтности. Это может быть связано с намечающейся профессиональной деформацией, которая может идти по виду собственно-профессиональной деформации, которая обусловлена тесным контактом с криминогенной средой, а так же спецификой профессиональной деятельности. Может быть выражена и по типу должностной деформации, а также по виду депривационной деформации, которая обусловлена отсутствием возможности для удовлетворения потребностей различного уровня и содержания. Не удовлетворенные потребности замещаются другими удовлетворениями, которые более доступны. С целью профилактики профессиональной деформации в учреждении проводятся специальные мероприятия как профилактические, так и коррекционные.

Заключение.

По результатам исследования 1 группа имеет очень высокий уровень конфликтности: 35%, (это связано с низким уровнем образования, работой со спецконтингентом в тяжелых условиях) следовательно, можно сделать вывод, что гипотеза подтверждается частично. По двум другим тестам гипотеза не подтверждается. А учитывая то, что тест Люшера зависит от состояния обследуемого, можно сделать вывод, что гипотеза не подтверждается.

Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. - избранные психологические труды, В 2 т. М., Т.2.,2011.

2. Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М.: Институт психологии РАН, 2006.

3. Ашихмина А.С. Основы психологии субъективной семантики. М., 2009.

4. Величковский Б.А. Современная когнитивная психология / Ред. Величковского А.Б.. М., 2002.

5. Гурова Е. В. Психология развития и возрастная психология. М.: Аспект Пресс, 2005.

6. Змановская Е.В. - девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., 2003г.

7. Казанская, К.О. Возрастная психология. Конспект лекций / К.О. Казанская. - М.: Изд. «А-Приор». 2007.

8. Ковалёв А.Г. - психология личности, М. 2009г.

9. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. - М.:Издательство "Институт психологии", 2009.

10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненныйцикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебныхзаведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.

11. Куликов Л.В. - хрестоматия, психология личности в трудах отечественных психологов, С-П. 2000 г.

12. Куликовская И. Э., Чумичева Р. М. Технологии формирования целостной картины мира. Ярославль, 2004.

13. Лазурский А.Ф. - классификация личностей, М., 2006г

14. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ. СПБ.: Речь, 2002.

15. Мухина В.С. Детская психология. М., 1999.

16. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. М.; Воронеж, 1999.

17. Нафтульев А. И. 'Развитие и формирование интеллекта: когнитивный структурно-деятельный подход //Вестник северо-западного отделения РАО; выпуск №3; СПб. 1998; стр.91-97.

18. Немов Р. С. Психология //Общие основы психологии., кн.1; М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

19. Познание: проблемы взаимосвязи личностных и когнитивных особенностей. Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М.Шукшина, 2003.

20. Психологический словарь. Под ред. Зинченко М., 2000.

21. Прокофьев А.А.. Познание и реальность. М., 2001.

22. Реан, А.А. Психология. Учебник. / А.А. Реан. - М.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК». 2003.

23. Робинсон Дейв 101 ключевая идея: Психология / Дейв Робинсон. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001.

24. Рыбалко, Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. Уч. Пособие / Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Головей. - СПб.: Изд. «Речь», 2005.

25. Рытченко Т.А. Психология и педагогика: Учебно-практическое пособие. - М.: МЭСИ. 2000.

26. Селье Г. От мечты к открытию. М., 2007

27. Сельченок К.В. Психология возрастных кризисов. М.: Харвест, 2003.

28. Семенов А.К. Маслова Е.Л. Психология и этика менеджмента и бизнеса. 2-е издание М.: 2000.

29. Серый А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.

30. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Практикум / Л.Д. Столяренко.- Ростов н/Д, 2003.

31. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. М.: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2002.

32. Фолкэн Чак, Т. Психология - это просто / Т. Фолкэн Чак. - М.; ФАИР - ПРЕСС , 2000.

67