1 Осуществление связи с "внешней средой"

- осмысление и своевременное доведение до каждого члена коллектива социального заказа, современных тенденций, нормативно-правовых и программно- методических требований вышестоящих органов культуры.

- внедрение в систему деятельности работников достижений и рекомендаций науки и передовой практики;

- трансляция лучшего опыта специалистов учреждений.

2 Повышение эффективности деятельности коллектива

- диагностика, коррекция и повышение уровня профессионализма и квалификации сотрудников;

- выявление, обобщение и распространение передового опыта;

- стимулирование инновационной деятельности,творчества и инициативы сотрудников;

- развитие экспериментальной работы

3 Повышение индивидуального профессионального мастерства

руководителей

- диагностика, коррекция и развитие профессионализма знаний каждого руководителя;

- развитие и совершенствование прогностических, аналитических, организационных и пр. умений руководителей;

- повышение культуры общения, эмоций и волевых проявлений руководителей, саморегуляции деятельности;

- формирование и развитие социально значимых мотивов деятельности, нравственных качеств личности;

- повышение готовности к профессиональному самосовершенствованию

Методическая деятельность может осуществляться учёными, методистами, практиками. Основными субъектами методической деятельности являются методисты, профессионально занимающиеся ею и осуществляющими её наряду с другими, например, педагогической (являются непосредственными руководителями детского клуба, кружка и т. п.), организационно-массовой и др.

Методическое обеспечение – новый этап развития научно-методической деятельности. Конечная цель методического обеспечения – оснащение учреждений культуры передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности.

На уровне республики функции организационно-творческого и информационно-методического обеспечения функционирования культурно-досуговой сферы осуществляет: Республиканский центр народного творчества Основными задачами методической службы являются организационное, информационное, методическое и творческое обеспечение деятельности учреждений культурно-досуговой сферы и других организаций, различных организационно-правовых форм, ведущих работу по сохранению и развитию традиционной народной культуры, любительского искусства и социокультурной деятельности. Основными функциями РЦНТ являются:

• Методическое обеспечение и межрегиональная координация процесса сохранения культурного наследия, развития народного творчества и социокультурной интеграции через сеть учреждений культурно-досугового типа, организаций других организационно-правовых форм общественных объединений и творческих коллективов.

• Организационное обеспечение федеральных государственных проектов и программ в сфере традиционной культуры, любительского искусства, социокультурной интеграции и патриотического воспитания.

• Информационное обеспечение субъектов культурной политики по предмету деятельности.

• Творческое воплощение художественных проектов и программ, отражающих результаты государственной политики по сохранению нематериального культурного наследия, развитию любительского искусства социокультурной деятельности и патриотического воспитания.

• Осуществление международных связей по вопросам организации и участия в фестивалях, конкурсах и смотрах национальных культур народов мира.

• Разработка методик сохранения и интеграции традиционной многонациональной культуры в современные общественные процессы.

• Организация всероссийских, межрегиональных и международных фестивалей, смотров, конкурсов, других общественно-культурных акций.

• Сбор и фиксация на различных носителях образцов народного творчества.

• Сбор и обобщение государственных статистических данных по сети культурно-досуговых учреждений в субъектах Российской Федерации.

• Мониторинг деятельности культурно-досуговых учреждений, аналитическое обобщение творческих, досуговых и социокультурных процессов.

• Создание базы данных по жанрам народного творчества, культурно-досуговой деятельности.

• Обеспечение аналитических, социологических и маркетинговых исследований по предмету деятельности.

• Разработка методических материалов по различным аспектам народного творчества и культурно-досуговой практики.

• Повышение квалификации руководителей и специалистов по предмету деятельности, передача навыков через систему постоянно действующих выставок, студий, мастер-классов, семинаров.

• Издание методических, рекламных и других материалов по предмету деятельности.

• Разработка критериев и Положения о присвоении звания «народный коллектив», обеспечение работы комиссии по присвоению звания «народный коллектив»,ведение базы данных о народных коллективах субъектов РФ.

Организационно-методическое обеспечение деятельности муниципальных культурно-досуговых учреждений осуществляют методические службы различных видов:

• Районные организационно-методические центры при муниципальных органах управления культурой

• Районные дома культуры

• Методические кабинеты при культурно-досуговых учреждениях

Методики организации и развития социально-культурной деятельности в различных типах культурно-досуговых и образовательных учреждений

Метод - от греч. methodos - путь исследования или познания, теория, учение.

Методика - от греч. Methodike - совокупность методов.

В социально-культурной деятельности методы рассматриваются как совокупность приемов и способов деятельности, с помощью которых решаются задачи реализации культурных потребностей и интересов людей.

В социально-культурной деятельности сложилась определенная классификация методик: общая методика, типовые методики и частные методики.

Типовые методики предполагают возможность культурно-досуговую деятельность разложить на три основные составляющие: информационно-просветительную, художественно-публицистическую и культурно-развлекательную деятельность.

Информационно-просветительная деятельность учреждений куль­туры имеет присущие только ей формы, методы и выразительные сред­ства, умелое использование которых помогает посетителям данного уч­реждения проникнуть в суть проблемы.

Средствами, формами и методами информационно-просветительной деятельности учреждения культуры информируют, просвещают, разъясняют, помогают людям на практике удовлетворить их насущные потребности в знаниях. Учреждения культуры через информационно-просветительную деятельность, используя активность людей, могут вести с ними диалог, готовить программы по злободневным проблемам.

Термин "художественно-публицистическая деятельность"

Она отли­чается от информационно-просветительной тем, что в основе ее мето­дики лежит поиск художественного образа и реального, конкретного со­бытия. Художественно-публицистическая деятельность призвана прак­тически помочь процессу осознания мира личностью за счет воздей­ствия на ее интеллектуальную и эмоциональную сферы.

Методика художественно-публицистической деятельности учреж­дений культуры пронизывает всю их деятельность и обладает наи­большим воздействием на аудиторию за счет эмоциональной силы ис­кусства. Эмоциональное воздействие на зрителей и слушателей здесь достигается выразительной силой подачи материала, образностью, ху­дожественностью. В основе методики художественно-публицистической деятельности лежит драматургия , особенностями которой являются: фактологичность, многообразие содержательных и эмоциональных вы­разительных средств воздействия. Их разнообразие значительно богаче, чем в театре или кино. Основной вид драматургии - сценарий. Его характеристики: целостность будущей программы, взаимная согласо­ванность всех эпизодов; поиск обобщенности, типичность в раскрытии образа события, жизненного факта; новизна тематики, содержания, применения художественных средств, композиционного решения, форм и методов воздействия. Использование различных видов и приемов монтажа усиливает восприятие материала.

Культурно-развлекательная деятельность также является специ­фическим типом культурно-досуговой деятельности. Она отличается более активным, динамичным характером и свободным типом поведе­ния посетителей учреждения культуры. Для культурно-развлекательной программы необходим высокий уровень включенности аудитории и де­мократичности общения, что способствует созданию непринужденной атмосферы.

Культурно-развлекательная деятельность способна удовлетворить разнообразные духовные потребности посетителей учреждений культу­ры на основе получения удовольствия. Поэтому она позволяет снять психологические стрессы, перегрузки, переутомление.

К частным методикам культурно-досуговой деятельности относится методика массовых, групповых форм и индивидуального воздействия

Методика подготовки и проведения массовых форм В каждой массовой форме культурно-досуговой деятельности име­ются четыре основных компонента методики: содержание; композиция, набор средств художественного воздействия, аудитория и ее располо­жение в пространстве. Среди массовых форм наиболее популярными являются праздни­ки, зрелища, представления, обряды, тематические вечера, ярмарки, шоу-программы и т.д.

К групповым формам культурно-досуговых программ относятся любительские объединения, клубы по интересам, коллективы художе­ственного и технического творчества. Кроме этого, сюда же можно от­нести деятельность учреждения культуры, носящую камерный характер: клубная гостиная, музыкальный салон, литературный салон, деловые игры, аукционы и т.д., что создает свою особую доверительную и комфортную обстановку для межличностного общения. Следовательно, методика подготовки групповых форм культурно-досуговой деятельности характеризуется прежде всего особой непри­нужденностью атмосферы общения друг с другом, а это залог эффек­тивности культурно-досуговой программы.

Методика индивидуального воз­действия в учреждениях культуры предполагает сознательное и целенаправленное воздействие на каждого индивида с целью раскры­тия его внутреннего мира, выявления его духовных потребностей и ин­тересов. Отсюда, при воздействии на сознание личности необходим обязательный учет социальных и национальных особенностей, психо­логических и эмоциональных черт, возрастных и демографических дан­ных, образовательных и профессиональных качеств личности.Методика индивидуального воздействия на сознание личности при­носит наибольшую результативность тогда, когда она опирается на дифференцированный подход к различным типам личности. Начальный этап этой работы состоит в том, чтобы глубже узнать человека и, не задевая его человеческого достоинства, учитывая личные особенности, оказывать на него опосредованное влияние.

Профессиональное мастерство специалиста - менеджера - поставщика культурно - досуговых программ и определяется уровнем овладения им родовых методов, рожденных природой клуба, парка культуры и отдыха, Дома или Дворца культуры. Для того чтобы создать культурно - досуговую программу недостаточно только хорошо разбираться в законах ее драматургического построения. Необходимо понимать, точно знать потенциальные возможности методов иллюстрирования, театрализации и игры. С помощью этих методов и различных выразительных средств создается программа

Метод иллюстрирования

Суть метода иллюстрирования состоит в особой организации содержания информационного материала с помощью показа в какой либо форме. Говоря о методе иллюстрирования, следует иметь в виду, что он за счет синтеза различных эмоционально - выразительных средств осуществляет дополнение к информации, делая ее зримой. Во всех случаях в рамках однородного по содержанию информационно - развивающего материала, его иллюстрирование (показ) средствами искусства создает художественную форму, обладающую большой силой эмоционального воздействия. При этом иллюстрирование не просто вносит элемент художественности в содержание культурно - досуговой программы, а раскрывает, развивает, углубляет, конкретизирует тему. Одна и та же тема может быть проиллюстрирована по разному с учетом разнообразных художественных выразительных средств.

Предпочтение методу иллюстрирования режиссер - постановщик отдает в зависимости от типа программы, ее формы, характера аудитории.

По своей природе метод иллюстрирования соответствует типу информационно - просветительных программ, а в художественно - публицистических и культурно - развлекательных программах он может использоваться в качестве дополнительного метода. На практике сложились два вида иллюстрирования: художественное и наглядное. Например, в лекции, которая является и методом распространения знаний и формой культурно - досуговой деятельности, используется метод иллюстрирования в виде книжных выставок, фото стендов или экспозиций репродукций, художественного чтения, музыки, показа фрагментов из научно - популярных и документальных кинофильмов.

Привнесение с помощью метода иллюстрирования элемента художественности в информационно - просветительную программу позволяет создать такую сценическую композицию, в которой документы, документальные кадры, фотографии в соединении с художественными образами - поэтическими, хореографическими, музыкальными - достигают эмоционального эффекта огромной силы.

Метод театрализации

Метод театрализации в современных досуговых программах состоит в соединении звуков, цвета, мелодии в пространстве и времени, раскрывающих образ в разных вариациях, просят их через единое “сквозное действие”, которое объединеняет и подчиняет себе все используемый компоненты по законам сценария.

Метод театрализации - это художественно - педагогический метод, являющийся, с одной стороны, способом единства драматургической обработки материала по законам театра, где есть завязка действия, его развитие, кульминация и развязка, а с другой стороны художественно оформленное действие группы, коллектива или масс участников, являющееся стимулом игрового действия самой массы участников.

Следовательно, метод театрализации предстает не как один из методов в культурно - досуговой программах, используемый во всех ее вариантах, а как сложный творческий метод, наиболее близко стоящий к театру, имеющий глубокое социально - психологическое обоснование.

Метод театрализации в силу двойственности своей функции способствует превращению культурно - досуговой программы в бифункциональную форму, в которой “первая и основная функция (то есть сила, вызывающая их к жизни) есть функция дидактическая, педагогическая, информационная, пропагандистская, агитационная.

Метод театрализации наиболее органичен художественно - публицистическому типу программ, так как он призван прежде всего создать зрелищно - активную ситуацию, при которой каждый присутствующий будет уже не просто пассивным созерцателем, а активно реагирующий зрителям. В такой ситуации человек вместе с другими людьми проникается общим настроением, его увлекает единый порыв, коллективное устремление и действие.

Метод игры

Следующий родовой метод культурно - досуговой деятельности - игра. Игра также имеет свою теорию, это и метод и форма. Принято считать, что исходным, определяющим в игре является то, что участник игры создает себе мнимую ситуацию вместо реальной и действует в ней, выполняя определенную роль, сообразно тем собственным знаниям, умениям и навыкам, которые он при этом придает окружающим предметам.

Переход действия в воображаемую ситуацию особенно характерен для развития игры в специфических культурно - досуговой деятельности. Игра здесь рассматривается как продукт развития, притом опережающего потребности практической жизни, как действие изнутри созревающих функций, рождающих функций, рождающихся во взаимоотношениях с окружающим миром.

Метод игры в культурно - досуговой программе наиболее удачно сочетает в себе информационно - логическое и информационно - образное начала, синтезирующие просвещение, педагогику, искусство и творчество, обладающие необыкновенной силой воздействия на мысли и чувства человека.

Руководство структурным подразделением учреждения социально-культурной сферы.

Структурное подразделение

Структурное подразделение представляет собой официально выделенный орган управления определенным участком деятельности организации (производства, обслуживания, пр.) с самостоятельными задачами, функциями и ответственностью за их выполнение. Подразделение может быть как обособленным (филиал, представительство), так и не обладающим полными признаками организации (внутренним).

Обоснование создания того или иного самостоятельного структурного подразделения, как правило, увязывается с традициями организации (признанными или неформальными), методами и целями управления. Косвенно на выбор вида подразделения влияет численность персонала.

Службой чаще всего называют группу объединенных по функциональному признаку структурных единиц, имеющих родственные цели, задачи и функции.  При этом управление или руководство этой группой осуществляется централизованно одним должностным лицом. Она возглавляется заместителем директора. Служба также может быть создана как отдельное структурное подразделение, образованное по функциональному признаку и предназначенное для обеспечения деятельности всех структурных подразделений организации в рамках реализации одного направления.

Под отделами понимаются функциональные структурные подразделения, отвечающие за конкретное направление деятельности организации или за организационно-техническое обеспечение реализации одного или нескольких направлений деятельности организации.

Конкретное наименование подразделения обозначает основное направление деятельности выделенной структурной единицы.      

Существует несколько подходов к установлению наименований подразделений. Прежде всего - это наименования, которые в своем составе содержат указание на вид подразделения и на основную его функциональную специализацию. Наименование может быть производным от наименований должностей главных специалистов, возглавляющих эти подразделения или курирующих деятельность этих подразделений, например, "служба главного инженера", "отдел главного механика".

Разработка положений осуществляется руководителями соответствующих структурных подразделений. Ответственность за наличие положений о структурных подразделениях предприятия возлагается на его руководителя.

Разработку положений о соответствующих структурных подразделениях следует выполнять на основе типовых отраслевых положений с учетом конкретных особенностей организации, труда и управления. В положениях должны быть учтены также требования руководящих и нормативно-технических документов, существующих типовых проектов организации труда в подразделениях и т.д.

Требования к составу и содержанию Положений о структурных подразделениях  

Положение о структурном подразделении может состоять из следующих разделов:     

  

1. Общие положения

В этом разделе должно быть указано:

- полное наименование структурного подразделения;

- место подразделения в системе управления предприятием, его подчиненность;

- цель деятельности подразделения; типовой или индивидуальный проект организации труда, которым руководствуется подразделение в своей деятельности (при его наличии);

- зона обслуживания, перечень закрепленного оборудования и устройств (для оперативных и ремонтных подразделений);

- перечень руководящих, нормативно-технических, плановых и других документов, которыми руководствуется подразделение.

2. Основные задачи      

Основные задачи подразделения устанавливаются исходя из цели и направлений его деятельности.

3. Функции  

В этом разделе должны быть четко сформулированы функции подразделения, необходимые для реализации возложенных на него задач. При этом следует тщательно разграничить функции между различными подразделениями, чтобы исключить дублирование в работе, а также не допустить невключения каких-либо функций в положения о подразделениях.     

При перечислении функций должно быть указано, какие вопрооы подразделение решает самостоятельно, а в решении каких вопросов лишь принимает участие.

4. Права      

В этом разделе определяется круг полномочий и прав подразделения, необходимых для реализации возложенных на него задач (не повторяя при этом функции подразделения).

Права подразделения используются его руководителем, а также другими должностными лицами в соответствии с установленным распределением обязанностей. Это, в частности, такие права, как право принимать решения и давать указания по вопросам, входящим в компетенцию подразделения, подписывать или визировать документы, право получать необходимую информацию, осуществлять проверку и контроль и др.

5. Организация управления

В разделе указываются, кем возглавляется данное подразделение, порядок назначения на должность и освобождения от должности его руководителя, квалификационные требования к нему согласно Квалификационному справочнику должностей служащих.

Здесь также должны быть указаны внутренняя структура подразделения, количество и специализация заместителей руководителя, подчиненные им структурные части, их взаимодействие. При этом следует учитывать, чтобы специализация структурных частей корреспондировалась с основными задачами и функциями подразделения.

6. Взаимоотношения      

Этот раздел должен регламентировать взаимоотношения и информационные связи подразделения в процессе осуществления им своих функций. Здесь должен быть определен порядок и сроки получения и выдачи документов и информации, указаны структурные подразделения (должностные лица), от которых поступает или кому передается информация. При составлении данного раздела необходимо учитывать имеющиеся положения о взаимосвязанных подразделениях в целях обеспечения идентичности в них порядка и сроков обмена документами и информацией.     

В этом же разделе определяется порядок разрешения разногласий, возникающих в процессе взаимоотношений подразделения с другими подразделениями и должностными лицами.

7. Ответственность      

В этом разделе устанавливается ответственность руководителя и персонала за своевременное и качественное выполнение всех закрепленных за подразделением функций, рациональную организацию труда и перечисляются конкретные нарушения и отступления от выполнения обязанностей и использования прав, за которые руководитель несет ответственность в дисциплинарном или ином порядке.

Дифференцированное культурное обслуживание населения в соответствии с возрастными категориями

Дифференцированные технологии представляют собой методики направленные на работу с отдельными категориями и различными возрастными группами населения.

К числу дифференцированных технологий можно отнести:

1) методику организации досуга детей и подростков;

2) методику молодежного досуга;

3) методику семейного досуга;

4) методику организации досуга лиц среднего и пожилоговозраста

5)методику организации СКД с женщинами;

6) методику работы с мигрантами, беженцами

7)СКД с военнослужащими, социально не защищёнными категориями населения и т. д.

Каждая такая категория требует хорошего знания её психологических особенностей, социального статуса, потребностей и интересов.

Поэтому предполагается предварительная подготовка и изучение их досуговых интересов и ожиданий в социально – культурной сфере, прежде чем вести речь о серьёзной работе с каждой из вышеупомянутых категорий.

В дифференцированных технологиях основное внимание уделяется учёту возрастных особенностей, психологии данной возрастной категории, специфике их интересов и увлечений.

Принимается во внимание также вид деятельности, профессия человека, пол, национальность, религия, политические убеждения.

Учитывая тот факт, что происходит дифференциация населения по уровню жизни, социальному статусу, уровню образования, можно предположить, что процесс образования новых типов учреждений культуры будет набирать силу и ускорит формирование новых подходов в совершенствовании данного вида технологий.

 

В связи с этим рассмотрим основные группы социально-культурных технологий и дадим краткую характеристику совре­менных технологий, которые создаются и активно внедряются на базе образовательных учреждений и социально-культурных ин­ститутов

Можно говорить об обучающих и воспитательных техноло­гиях, которые существуют как в сфере образования, так и в сфе­ре культурно-досуговой деятельности.

Принцип активности ребенка в про­цессе обучения и организации свободного времени был и остает­ся одним из самых основных. Поэтому существует довольно большое количество педагогических технологий на основе акти­визации и интенсификации деятельности детей, подростков и молодежи.

Возраст человека является не только биологическим, но и социальным понятием. Каждый временной отрезок ставит перед личностью свои специфические социальные задачи и открывает или закрывает определенные социальные возможности.

Так как между людьми всегда происходит социальное взаимодействие, то каждой группе индивидов, составляющих одно поколение, присущ взгляд на общество под относительно однородным углом зрения. Следовательно, им присуще и достаточно однородное ценностное восприятие социальной реальности. В связи с этим возраст человека является важнейшим критерием дифференциации технологий социокультурной деятельности.

Несмотря на то, что возраст кажется объективной характеристикой, представления о возрастных периодах жизни человека меняются в ходе эволюции. То, что еще сто лет назад считалось старостью, в настоящее время воспринимается как пожилой или даже средний возраст.

Еще одной из важных характеристик возраста являются психические свойства личности.

В связи с этим можно сказать, что  люди среднего возраста (30-49 лет) – это самый представительный возрастной контингент населения, достигший пика социальной и биологической зрелости, трудовой и социальной активности.

Чтобы представить наиболее полную картину о людях среднего возраста, вначале рассмотрим количественную характеристику и с этой целью обратимся к данным Федеральной службы государственной статистики. Так, на 1 января 2014 г. население России составляло 14366931 мл. чел., из них людей среднего возраста (30-49 лет) - 41211817 мл. чел., что составляет 29% от общего количества населения. В связи с этим можно утверждать, что люди среднего возраста являются самой представительной частью населения. Далее следуют люди зрелого возраста, молодежь, дети, люди пожилого возраста, подростки и долгожители.

Таблица 1.

Численность население России на 1 января 2014 г.

по возрастным когортам.

	Возрастные интервалы (количество лет)	Количество (млн. чел.)	% от общего количества	Ранг
1	Все население России	143657134
2	Дети (0-9 лет)	8899149	11,5	4
3	Подростки (10-14 лет)	6822546	4,7	6
4	Молодежь (15-29 лет)	6955412	20,3	3
5	Люди среднего возраста (30-49 лет)	11660628	29	1
6	Люди зрелого возраста (50-64 года)	11184223	21,5	2
7	Пожилые люди (65-79 лет)	5268775	10	5
8	Долгожители  (80 лет и старше)	2560557	3	7

Анализ численности экономически активного населения России на 1 января 2013 г. по возрастным группам то и здесь люди среднего возраста занимают первое место, являясь наиболее трудоактивной частью.

Таблица 2.

Распределение населения, занятого в экономике страны,

по возрастным группам.

Возрастная группа (лет)	% от общего кол-ва занятых	место
Молодежь (15-29)	24,4	2
2. Средний возраст (30-49)	49,3	1
Зрелый и пожилой возраст (50-72)	26,3	3

Далее обратимся к качественной характеристике этой возрастной когорты населения.

Наиболее активное время жизни взрослого человека, как считают ученые, приходится именно на период 30-50 лет.

.

Таблица 3.

«Социально-психологические особенности различных

возрастных когорт населения»

№	Возрастная когорта	Социально-психологические особенности	Основные виды социально-культурной деятельности
1.	Дети (5-10 лет)	Зависимость от родителей, развитие самостоятельности.	Игровая, коммуникативная
2.	Подростки (11-13 лет)	Активный период самоутверждения, стремление к полной самостоятельности.	Познавательная.
3.	Молодежь (14-29 лет)	Поиск смысла жизни. Выбор профессии, создание семьи.	Познавательно-преобразовательная.
4.	Люди среднего возраста (30-49 лет)	Активный период самореализации. Стремление к полной реализации своих способностей в профессиональной деятельности.	Созидательная.
5.	Люди зрелого возраста (50-65 лет)	Снижение трудовой активности, акцент на общественную работу.	Общественная
6.	Пожилые люди (старше 65 лет)	Прекращение трудовой деятельности, стремление передать накопленный социальный и культурный опыт.	Коммуникативно-практическая

 

.

Таблица 4.

«Специфика формирования ценностной системы различных возрастных групп населения».

N п/п	Возрастная группа	Специфика формирования ценностной системы	Осн. источники формирования ценностей
1.	Дети (5-10 лет)	Активное восприятие ценностей. Формирование базовых ценностей.	Семья
2.	Подростки (11-13 лет)	Активный поиск приоритетных жизненных ценностей. Критическое усвоение предлагаемых ценностей.	Сверстники. Социальные институты.
3.	Молодежь (14-29 лет)	Усвоение и перевод ценностей в свой внутренний мир Формирование основных личностных ценностей	Социальные институты. Молодежная субкультура.
4.	Люди среднего возраста (30-49 лет)	Оценка и отбор ценностей. Формирование устойчивой системы ценностей	Социальная среда и личный опыт.
5.	Люди зрелого возраста (50-65 лет)	Интеграция социальных и личностных ценностей.	Жизненный опыт. Социальная среда.
6.	Пожилые люди (старше 65 лет)	Сформировавшаяся, устойчивая система ценностей. Слабое восприятие новых ценностей.	Жизненный опыт

 

С социокультурной точки зрения, одним из показателей включенности личности в социальную жизнь является уровень ее творческой и социальной активности, который заключается в деятельном отношении человека к миру, в способности производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды.

Творческая активность включает в себя структуру свободного времени, формы, содержание, направленность досуга, привлекательность учреждений культуры как места проведения досуга, занятия самодеятельным творчеством.

Социальная активность определяется желанием и конкретным участием в социокультурной жизни своего города или поселка (занятия или желание заниматься общественной работой, отношением к тем, кто ею занимается).

Как показывает практика технологии являются наиболее оптимальными для формирования и реализации социально-культурной активности людей в условиях социально-культурной деятельности.

Наиболее эффективны такие технологии, которые ориентированы на саморазвитие и активизацию социально-культурной деятельности, где в комплексе реализуются функции социальной интеграции, стабилизации, творческой самореализации

1. Культуроохранные технологии используются в историко-краеведческой работе, при охране и изучении памятников истории и культуры, в реставрационных работах. Сюда же примыкает туристско-экскурсионная работа, возрождение «уходящих» технологий и ремесел, проведение презентаций, аукционов, походов, экспедиций и т.п.

2. Культуротворческие технологии применяются в творческом развитии детей и подростков, молодежи и взрослых. Здесь организация художественного творчества, и поисково-исследовательская деятельность, и прикладное творчество. В современных условиях - это аукционы политических, экономических, научно-технических, художественных идей и их реализация на уровне различных социально-культурных проектов и программ.

3. Рекреативные технологии выведут нас на организацию отдыха и развлечений различных слоев и групп населения. Это различные досуговые программы, вечера, конкурсы, праздники и т.п.

4. Образовательные технологии используются в обучении и просвещении детей и взрослых. Технологии светские и религиозные, обучающие и воспитывающие, формирующие и развивающие. В современных условиях это еще и компьютерные и интернет-технологии.

5. Социально-защитные технологии связаны с культурно-досуговой реабилитацией и адаптацией. Сюда же относится работа со спонсорами, инвесторами и меценатами. Правомерно вести речь и о культуротерапевтических технологиях.

6. Исследовательские технологии предполагают выявление и анализ проблем, сбор статистической и фактологической информации, изучение потребностей и запросов населения, диагностику, прогнозирование и программирование социально-культурных процессов.

7. Проектные технологии. Они направлены на поиск и рациональное использование резервов, разработку и внедрение инновационных технологий социально-культурной деятельности.

8. Коммуникационные технологии связаны с организацией межличностного, группового и массового культурного общения. В современных условиях это еще и связи с общественностью, так называемые «пиаровские технологии».

9. Информационно-рекламные технологии обращены к информации и рекламе. Они не только способствуют «сбыту» продуктов культурной деятельности, но и созданию позитивного имиджа учреждения или органа культуры.

10. Управленческие технологии применяются в процессе планирования деятельности, организации работы учреждений культуры, мотивации персонала, осуществления контроля за деятельностью отдельных работников, структурных подразделений и групп учреждений. Особое место занимают в этой группе маркетинговые технологии, направленные на максимальное удовлетворение культурных потребностей различных социальных слоев и групп потребителей.

40