4.4. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Классификация детей с нарушениями зрения (М.И. Земцова). Причины и последствия нарушений зрения. Характеристика зрительного восприятия слепых, слабовидящих, детей с косоглазием и амблиопией. Способы компенсации зрительной недостаточности.

Специальные педагогические и методические системы обучения и воспитания детей.

Дошкольное образование детей с нарушениями зрения. Основные направления коррекционно-педагогического процесса, осуществляемого в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении для детей с нарушениями зрения. Задачи, реализуемые в специальном дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения. Содержание специальных (коррекционных) программ для дошкольников с нарушениями зрения (Л.И. Плаксина).

4.5. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата (ОДА). Детский церебральный паралич (ДЦП). Структура двигательного дефекта при ДЦП. Нарушения психики при ДЦП. Речевые нарушения при ДЦП.

Специальные педагогические и методические системы обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА. Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста при ДЦП. Цель и задачи коррекционно-педагогической работы. Основные принципы, направления коррекционно-педагогической работы. Задачи логопедической работы при ДЦП (по О.Г. Приходько).

4.6. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка. Основные виды речевых нарушений: дислалия, нарушения голоса, ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия, нарушение развития речи, нарушения письма и чтения. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.

Специальные педагогические и методические системы обучения и воспитания детей. Организация логопедической помощи детям дошкольного возраста. Основные задачи работы с детьми в логопедических группах дошкольных учреждений. Содержание обучения и воспитания дошкольников с нарушениями речи. Логопункт как форма организации логопедической помощи дошкольникам.

4.7. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы и поведения

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями поведения и деятельности. Понятие «девиантное поведение». Причины отклоняющегося от норм поведения. Характеристика детей с психопатиями, акцентуациями характера. Факторы возникновения отклонений в поведении детей и подростков. Психологические особенности, характерные для детей с нарушениями поведения при следующих синдромах: социальная дезориентация, негативное самопредъявление, синдромом семейной изоляции, хроническая неуспешность, уход от деятельности, вербализм. Методы и приемы коррекционной помощи детям с нарушениями поведения и деятельности.

Получение специальной помощи детьми с нарушениями поведения.

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом (РДА). Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности. Причины аутизма. Признаки синдрома РДА (по Л. Каннеру). Особенности детей с РДА. Нарушение чувства самосохранения. Нарушение аффективного взаимодействия с ближайшим окружением. Привязанность. Коммуникативные нарушения. Особенности речевого развития аутичных детей. Своеобразие развития мышления. Трудности произвольной организации поведения. Ссенсорная ранимость. Феномен тождества и стереотипность поведения. Страхи. Тенденция дополнительной аутостимуляции. Особенности моторики. Четыре группы аутичных детей в зависимости от тяжести и характера аутизма, степени дезадаптации ребенка и возможностей его социализации (К.С.Лебединская и О.С.Никольская).

Специальные педагогические и методические системы обучения и воспитания детей с РДА.

Возможности развития, образования и социализации лиц с аутизмом. Методы и приемы коррекционной помощи аутичному ребенку. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме. Оперативное обучение. ТЕАССН-программа. Методика комплексной медико-психолого-педагогической коррекции, предложенная К.С. Лебединской и О.С. Никольской. Специальные (коррекционные) образовательные госучреждения для детей с аутизмом.