2. Конспект и анализ статей:

Борисенко Ю.В. Рассогласование супружеских ролей как причина супружеских конфликтов // Семейная психология и семейная психотерапия. №1. 2010. С.24-34

Алимова Л.Р. Коммуникативная компетентность членов семьи и коммуникативные модели в семье // Семейная психология и семейная психотерапия. №2. 2011. С.13-21

Практическое занятие № 4 (4 часа)

Тема: Порядок рождения, пол, интервал между рождениями и особенности психического развития ребенка

Цель: сформировать представление о психологических особенностях детей, рожденных в разной последовательности и интервале, способствовать приобретению навыка практической работы психолога в данной области.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль сиблинговых позиций в формировании стиля жизни (У.Тоумен, А.Адлер, Р.Ричардсон)

2. Положение единственного ребенка и близнецов

3. Старший ребенок (сестра сестер, сестра братьев и т.д.), средний ребенок, младший ребенок, единственный ребенок

4. Стратегии неадекватного развития отношений между сиблингами по Г.Т. Хоментаускас и интервалы рождения между сиблингами, их роль в формировании личностных особенностей.

Обязательный конспект книг, как допуск к экзамену:

1. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка М.2005

2. Сатир В. Как строить себя и свою семью М.1995

3. Целуйко В.М. Единственный ребенок в семье: особенности воспитания и трудности взросления // Семейная психология и семейная психотерапия. №1. -2011. С.49-58

4. Основываясь на идеях книги Хоментаускас Г.Т. предложите психологические рекомендации родителям по воспитанию детей разных сиблинговых позиций.

Литература:

1. Грюнвальд Бернис Б., Макаби Г. Консультирование семьи. – М. «Когито-Центр», 2008

2. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз: Пер. с англ. - СПб.: Изд. «Акцидент», 1994

3. Андреева Т.В. Семейная психология: Уч.пос. – Спб: Речь, 2004

4. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка М.2005

5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М. 2007

Практическое занятие № 5 (4 часа)

Тема: Концепции воспитания родителей

Цель: раскрыть специфику теорий воспитания родителей и сформировать навыки применения техник данных теорий в области детско-родительских отношений

План практического занятия:

1. Модель А.Адлера, Р. Дрейкуса и типы негативного поведения ребенка.

2. Модель Т. Гордона – модель чувственной коммуникации и основных навыков взаимоотношений. Коммуникативные техники Т. Гордона: эмпатического «активного слушания», эффективной похвалы, использования «Я-высказываний» и «Ты-высказываний».

3. Бихевиоральная модель социального научения, основанного на принципах положительного, отрицательного и нулевого подкрепления.

4. Модель, групповой консультации и инструктажа Х. Джинота. Метод конгруэнтной коммуникации родителя с ребенком.

5. Модель, основанная на трансакционном анализе Э.Бернса и Т. Харриса.

Литература:

1. Хамаляйнен Ю. Теории воспитания родителей: концепции, направления и перспективы. - М. 1993

2. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М. 2007

Ход занятия:

Защита индивидуальных заданий:

1. Составить сравнительную таблицу основных теорий воспитания родителей.

Модель воспитания, авторы	Основные понятия	Теоретические положения	Техники (практическое применение теории)

2. При помощи учебно-ролевых игр на занятии проиграть техники, предложенные психологами вышеуказанных теорий (Я-высказывания, Ты-высказывания, эмпатического «активного слушания», эффективной похвалы, «стимул-реакция», роли: родитель, ребенок, взрослый).

3. Учитывая полученные знания из теорий воспитания родителей (пять блоков рекомендаций по одному от каждой теории), сформулировать практические рекомендации для родителей по выстраиванию конгруэнтных отношений с ребенком и защитить их на занятии.