Рецензия на сочинение

В журнале «Литература» (приложение к газете «1 сентября») есть статья Елены Ерохиной «Умеем ли мы проверять сочинение?» Статья полезная. В ней говорится о педагогической рецензии. Думаем, уместно взять на вооружение каждому учителю русского языка и литературы. Не секрет, что многие из учителей попросту не умеют проверять сочинение, а рецензия часто сводится к одной фразе «тема не раскрыта». Елена Ерохина предлагает вспомнить структуру педагогической рецензии. Ознакомиться со статьёй Вы можете в № 39 2003 г. Нас же прежде всего интересует обучающая рецензия, ведь мы хотим научить школьников писать сочинение.

Итак, начнём.

Алгоритм создания обучающей рецензии

1. Прочесть сочинение и оценить его по всем критериям.

2. В текст рецензии включить оценку только тех критериев, которые являются важными для данного сочинения и данного ученика; 3. Вынести необходимые комментарии и замечания по тексту сочинения на поля; 4. Помнить, что рецензия адресована конкретному ученику; 5.  Учитывать этический аспект оценочного суждения; 6.  Отметить положительные стороны сочинения.

Как писать рецензию?

I. Общая оценка, общее впечатление:

— обязательно обращение к ученику; — выражение эмоциональной оценки, преобладание словосочетаний “сочинение” + качественное прилагательное: сочинение хорошее, толковое, интересное, сумбурное, продуманное, непродуманное…

II. Основная часть рецензии:

— глаголы 2-го лица: раскрываешь; сравниваешь; допускаешь; не задумываешься; не учитываешь; — глаголы 3-го лица, единственного числа, прошедшего времени: (не) раскрыл; опустил; нарушила; (не) использовала; — вводные слова, выражающие чувства говорящего: к сожалению; к счастью; к радости; выражающие оценку говорящим степени реальности происходящего: конечно; несомненно; возможно; очевидно; по-видимому; безусловно; указывающие на источник сообщаемого: по мнению критика; по-моему; указывающие на последовательность мыслей: во-первых; во-вторых; наконец; прежде всего; в частности; кроме того; например; представляющие собой призыв к собеседнику:понимаешь; пойми; пожалуйста; скажем; предположим; — краткие страдательные причастия: ошибки допущены; логика нарушена; сделан вывод; — качественные наречия: хорошо; плохо; глубоко; небрежно; невнимательно; серьёзно и так далее; наречия, смягчающие категоричность суждений: не совсем; не всегда; иногда.

III. Рекомендации ученику:

— глаголы повелительного наклонения: устрани; исправь; раскрой; закончи; углуби; продумай; — риторические вопросы: Почему не работаешь над стилем? Почему не реагируешь на мои замечания?

Рецензия – дело привычки. Овладев навыками написания рецензии, учитель немного будет тратить времени на её создание, но польза будет огромной. Ученик поймёт, что его творчество интересно учителю.

Из опыта работы. Сочиняем басню с пятиклассниками

Возникает вопрос: когда начинать школьника обучать сочинению? Вопрос далеко не простой. Начинать надо с начальной школы. К нам дети приходят в 5 классе. Вот с 5 класса и начнём. В данной статье я не буду давать никаких методических разработок. Хочу привести пример обучения сочинению на уроках литературы в 5 классе.

После изучения басен И.А.Крылова даю учащимся задание: напишите в левый столбик человеческие пороки (жадность, хвастовство и т.д.). А теперь напротив отметьте животных и птиц, которые ассоциируются с этими пороками. Подумайте, какое качество вы бы хотели высмеять в басне?

И тут предлагаю: сочините басню. Дети испугались. Я, если честно, тоже: задание неподъёмное для пятиклассников. Решила подстраховаться, домашнее задание даю на выбор:

-сочинить басню (в стихах или прозе);

-выучить наизусть любую басню И.А.Крылова;

- сочинение «О чём заставляют задуматься басни И.А.Крылова?»

И вот долгожданный день: дети сдают сочинения (не все, но у некоторых даже в стихах). Обязательно читаю всему классу понравившиеся работы. Сколько восторгов! Сколько эмоций. И, наверное, лучшая награда – слова учителя: «Дети, спасибо вам. Я получила огромное удовольствие от ваших работ! Вы молодцы!» На следующий день остальные ребята принесли свои басни.