Глоссарий по дисциплине « Возрастная и педагогическая психология»

1.Адаптация - процесс вхождения в согласие с внешним миром, с одной стороны, и со своими собственными уникальными психологическими характеристиками - с другой , что подразумевает способность распознавать субъективные образы, образы внешнего мира, а также умение эффективно воздействовать на среду. (Зеленский В. Толковый словарь по аналитической психологии, Б.С.К., С.-Петербург, 2000)

Адаптация - термин, введенный в научный оборот физиологами в конце XVIII в.; в самом общем виде означает приспособляемость - способность некоего объекта сохранять свою целостность при изменении параметров среды. При этом подразумеваются объекты системной природы, обладающие качеством саморегуляции, то есть способностью к компенсационному изменению собственных параметров в ответ на изменение параметров внешней среды. (Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия, Эксмо, Москва, 2005)

Адаптация - приспособление строений и функций организма к условиям среды. Процессы адаптации направлены на сохранение гомеостазиса. (Общая психология. Словарь. под общей ред. Петровского А. В., редактор-составитель Карпенко Л. А., ПЕР СЭ, Москва, 2005)

2.Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. (Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский.Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». 1998.)

Возрастная психология – раздел психологии, где изучается онтогенетическое - развитие психики, его качественные этапы и закономерности перехода от одного этапа к другому. Каждый возрастной этап характеризуется теми специфически возрастными задачами освоения окружающего мира и культуры, которые решаются при помощи формирования новых видов поведения - и деятельности. ( И. М. Кондаков. Психологический словарь.М-Академик.2000. )

Возрастная психология – раздел психологии, который изучает онтогенетическое развитие психики, его качественные этапы и закономерности перехода от одного этапа к другому. Каждый возрастной этап характеризуется теми специфически возрастными задачами освоения окружающего мира и культуры, которые решаются при помощи формирования новых видов поведения и деятельности. (И.М. Кондаков. Психологический словарь.- М.- Академик.2000.)

3.Деятельность - целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта. В качестве объяснительного принципа психики категория Д. используется при изучении различных областей психической реальности (психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов) и при построении различных отраслей психологии. (Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС».. 1998.)

Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий т. о. свои потребности. ( Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. 2003. )

Деятельность - динамическая система активных взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе коих субъект целенаправленно воздействует на объект, за счет чего удовлетворяет свои потребности; происходит появление и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности. (Харвест. С., Ю. Головин. Словарь практического психолога. — М.: АСТ, 1998.)

4. Зона ближайшего развития - понятие, введенное в нач. 1930-х гг. Л. С. Выготским для характеристики связи обучения и развития. З. б. р. определяется содержанием тех задач, которые ребенок еще не может решить самостоятельно, но уже решает с помощью взрослого (в совместной деятельности): то, что первоначально делается ребенком под руководством взрослых, становится затем его собственным достоянием (способностями, навыками, умениями). Ее наличие свидетельствует о ведущей роли взрослого в психическом развитии ребенка. ( Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. 2003. )

Зона ближайшего развития - понятие, введенное Л.С. Выготским - . Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Эта зона определяется содержанием таких задач, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности - он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач. (И.М. Кондаков. Психологический словарь.- М.- Академик.2000.)

Зона ближайшего развития - уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности. (М. И. Еникеев. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике.Проспект. 2013.)

5. Игра-форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. (Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС».. 1998.)

Игра - активность индивида, направленная на условное моделирование некоей развернутой деятельности. Для человека — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий предметных, в предметах науки и культуры. Играми называются и некоторые формы жизнедеятельности животных. (Харвест. С. Ю. Головин. Словарь практического психолога. — М.: АСТ, 1998. )

Игра - активность организма, направленная на условное моделирование той или иной развернутой деятельности. (И.М. Кондаков. Психологический словарь.- М.- Академик. 2000.)

6.Личность - феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Структура личности — целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза и определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности и общения. Личность — саморегулируемая динамическая функциональная система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека. . (Харвест. С., Ю. Головин. Словарь практического психолога. - М.: АСТ, 1998.)

Личность - особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. В гуманистических философских и психологических концепциях личность — это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества. (Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. 2003. )

Личность –(1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; (2) определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. В «гормической психологии» (В. Мак-Дугалл), в психоанализе (З. Фрейд, А. Адлер) личность трактовалась как ансамбль иррациональных бессознательных влечений. (Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС».. 1998.)

7.Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Различают следующие виды М.: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Выделяют также М. теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. (Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС».1998.)

Мышление - процесс моделирования неслучайных отношений окружающего мира на основе аксиоматических положений. (И.М. Кондаков. Психологический словарь.- М.- Академик. 2000.)

Мышление - одно из высших проявлений психического, процесс деятельности познавательной индивида, процесс моделирования неслучайных отношений внешнего мира, характерный обобщенным и опосредованным отражением действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения. В этом непрерывном процессе образуются дискретные умственные операции, кои мышление порождает, но к коим не сводится. (Харвест. С., Ю. Головин. Словарь практического психолога. — М.: АСТ, 1998.)

8. Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Н. л. характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека. (Л.А. Карпенко, А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». 1998.)

Направленность личности - высший уровень личностного развития, представляющий собой комплекс наиболее устойчивых и значимых мотивов, ценностных ориентаций, идеалов, склонностей, мировоззренческих и нравственных позиций. Направленность личности строится на доминантах, проявляется в целях, намерениях, перспективах, интересах. Она позволяет личности целеустремленно сосредотачиваться на какой-либо идее, деле. Различают мировоззренческую, бытовую и профессиональную направленность. ( В.С. Безрукова. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. 2000)

Направленность личности - это система устойчиво характеризующих побуждений человека (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). ( Википедия)

9.Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Научение отличается от учения как приобретения опыта в деятельности, направляемой познавательными мотивами и целями (или только мотивами). Путем научения может приобретаться любой опыт (знания, умения и навыки) у человека и новые формы поведения у животных. (Л.А. Карпенко, А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС».1998.)

Научение - процесс приобретения знаний, который приводит к относительно стабильным переменам поведения или к предрасположенности вести себя определенным образом. Научение обычно отличается от других изменений поведения, обусловленных эволюцией (адаптацией при смене поколений) или созреванием.( Майк Кордуэлл. справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко Психология. А-Я. Словарь. — М.: ФАИР-ПРЕСС. 2000.

Научение - приобретение индивидуального опыта. Широкий класс психологических процессов, обеспечивающих формирование новых приспособительных реакций. Виды: привыкание, импринтинг, запечатление образование рефлексов, формирование сложных поведенческих реакций, социальное научение и др. (И.М. Кондаков. Психологический словарь.- М.- Академик. 2000.)

10.Общие способности - такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. (М.В. Гамезо, А.В. Степаносова, Л.М. Хализева. Словарь-справочник по педагогической психологии. 2001.)

Общие способности - система свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями. ( Н. Е. Дружинин. Словарь по профориентации и психологической поддержке. — Кемеровский областной центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения. Томский центр профессиональной ориентации. 2003.)

Общие способности – способности, необходимые для выполнения всех видов деятельности, независимо от степени их сложности. ( Википедия)