2.9 Список основной и дополнительной литературы, рекомендованной по изучаемой теме.

1. Структуры данных: бинарные деревья. Часть 1. [Электронный ресурс] / Хабрахабр, 2009. – Режим доступа: http://habrahabr.ru/post/65617/, свободный;

2. Структуры данных: бинарные деревья. Часть 2: обзор сбалансированных деревьев. [Электронный ресурс] / Хабрахабр, 2009. – Режим доступа: http://habrahabr.ru/post/66926/, свободный.

3. Динамические структуры данных: бинарные деревья [Электронный ресурс] / Интуит, 2007. – Режим доступа: http://www.intuit.ru/studies/courses/648/504/lecture/11458, свободный;

Магистрант: ________________ Хандельянц Ф.А.

3. Методический анализ занятия

3.1 Тема, дата, время, форма и цель анализируемого занятия.

Тема: «Бинарные деревья».

Дата: 30 ноября 2015 года.

Время: 9:40 – 11:15.

Форма учебного занятия: лекция.

Цели занятия:

- знакомство с структурой данных «бинарное дерево»;

- приобретение навыков их построения и изучения основных операций над данной структурой.

3.2. Количественный и качественный состав учебной аудитории.

Курс: 2.

Специальность: 230741 «Информационная безопасность автоматизированных систем».

Форма обучения: очная.

Количество слушателей: 20 человек.

Для студенческого возраста характерны следующие психологические показатели: устойчивое внимание, развитое воображение, большая интегрированность памяти. В этот период интенсивно идет формирование личности, стиля поведения. Не секрет, что большинство студентов ставят перед собой «большие» задачи. В связи с этим на первое место выходит проблема самообразования и самовоспитания. Поэтому при организации любой деятельности студента необходимо учитывать его психологию, которая меняется с каждым новым курсом.

В студенческом возрасте происходят важные преобразования межличностных отношений. Они, характеризующиеся тенденцией к более личным и значимым взаимодействиям, высокой рефлективностью, становятся источником эмоциональных переживаний. В данном возрасте усиливается потребность в понимании и сопереживании, сочувствии, установлении доверительных отношений. Общение со сверстниками приобретает особую значимость и становится одним из ведущих факторов личностного развития.

Для познавательной деятельности студента большое значение имеет эстетический аспект, который придает данной деятельности определенную направленность, способствует развитию интересов. Познавательная активность, любознательность и эстетическое воспитание неразрывно связаны друг с другом. Эстетическое содержание познавательной активности несколько ослабевает под давлением различных социальных структур и интересов.

Эффективность познавательной активности может быть обеспечена посредством определенных педагогических условий, под которыми мы понимаем взаимосвязанную совокупность мер в образовательном процессе, обеспечивающую достижением студентами готовности к творческому взаимодействию с информацией.

3.3. Обоснование выбора методов, форм обучения, перечень наглядных и других материалов, реально использованных в организации занятия.

Форма обучения анализируемого занятия. Форма организации процесса обучения занятия – лекция.

Требования к лекции: высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило, мировоззренческое значение; большой объем четко и плотно систематизированной и методически переработанной современной научной информации; доказательность и аргументированность высказываемых суждений; достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, текстов и документов; ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постановка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам; анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем; выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов; разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам возможности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию; умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование дидактических материалов и технических средств; применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей, таблиц, графиков.

Функции лекции: информационная, ориентирующая, разъясняющая, объясняющая, убеждающая, увлекающая или воодушевляющая.

По дидактическому назначению – это лекция тематическая, содержащая соответствующий материал, его анализ, выводы, доказательство конкретных научных положений.

По способу проведения – информационная лекция. Она ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы; лекция-визуализация. Результат поиска новых возможностей реализации известного в дидактике принципа наглядности, содержание которого меняется под влиянием данных психолого-педагогической науки, форм и методов активного обучения. Представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму с помощью подачи материала техническими средствами обучения.

Перечень методических приёмов, используемых на анализируемом занятии.

Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и студента, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя. Связь преподавателя со студентами на пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения студентами учебного материала пассивный метод малоэффективен, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к занятию со стороны преподавателя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках занятия, метод проектов - выполнение индивидуального или группового творческого проекта, по какой-либо теме. В данном методе учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

Перечень материалов и средств обучения, используемых в процессе анализируемого занятия.

В зависимости от источника получения студентами знаний были использованы на занятии:

- словесные методы обучения (источником знаний и умений является устное или печатное слово);

- наглядные методы обучения (источником знаний и умений являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия).

Перечень материалов, используемых на занятии: учебное пособие, термины, схемы, и рисунки, используемые для записи на доске, техническое средство обучения (проекционная аппаратура).

Технические средства обучения - это предметы, созданные человеком и опосредующие его деятельность, в том числе и учебную.

Технические средства обучения (ТСО) предназначены для улучшения условий преподавательской деятельности, усиления наглядности и информативной ёмкости в обучении. ТСО представляет собой совокупность дидактических материалов и технических устройств, используемых для передачи информации, контроля и обучения.