- •Федеральное государственное бюджетное
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Целевая установка
- •Перечень планируемых результатов обучения
- •Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •Объем дисциплины
- •Распределение часов дисциплины по темам и видам занятий Тематический план учебной дисциплины очной формы обучения
- •Тематический план учебной дисциплины заочной формы обучения
- •Тематический план учебной дисциплины заочной формы обучения (для лиц с высшим образованием)
- •Тематический план учебной дисциплины заочной формы обучения (для лиц со средним профессиональным образованием)
- •Содержание дисциплины распределение учебного материала по темам
- •Тема 1. Предмет, метод и источники гражданского процессуального права
- •Тема 2. Принципы гражданского процессуального права
- •Тема 3. Гражданские процессуальные правоотношения и их субъекты
- •Тема 4. Стороны в гражданском процессе
- •Тема 5. Третьи лица в гражданском процессе
- •Тема 6. Участие прокурора в гражданском процессе
- •Тема 8. Представительство в суде
- •Тема 15. Иск
- •Тема 16. Возбуждение гражданского дела в суде
- •Тема 17. Подготовка дела к судебному разбирательству
- •Тема 18. Судебное разбирательство гражданских дел
- •Тема 19. Постановления суда первой инстанции
- •Тема 20. Заочное производство и заочное решение
- •Тема 21. Приказное производство и судебный приказ
- •Тема 22. Производство по делам, возникающим из публичных правоотношений
- •Тема 23. Особое производство
- •Тема 24. Производство в суде апелляционной инстанции
- •Тема 25. Производство в суде кассационной инстанции
- •Тема 26. Производство в суде надзорной инстанции
- •Тема 27. Производство по пересмотру по вновь открывшимся или новым обстоятельствам судебных постановлений, вступивших в законную силу
- •Тема 28. Исполнение судебных постановлений и актов иных органов
- •Тема 29. Производство по делам с участием иностранных лиц
- •Тема 30. Иные формы защиты прав и законных интересов граждан и организаций
- •Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
- •Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине перечень компетенций, этапы формирования в процессе освоения образовательной программы
- •Показатели и критерии оценивания компетенций
- •Шкала оценивания
- •Уровень освоения сформированности знаний, умений и навыков
- •Шкала оценивания
- •Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов
- •Материалы для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности Вопросы для подготовки к зачёту
- •Вопросы для подготовки к экзамену:
- •Перечень дискуссионных тем для круглого стола
- •(Проверяемая компетенция пк-5)
- •(Проверяемая компетенция пк-7)
- •Тема: Практика применения норм гпк рф о процессуальных сроках в свете реформы действующего гражданского процессуального законодательства. (Проверяемая компетенция пк-7)
- •Тема: Проблемы установления истины при рассмотрении и разрешении гражданских дел. (Проверяемая компетенция пк-2)
- •Тема: Дискуссионные вопросы рассмотрения и разрешения дел, возникающих из публичных правоотношений. (Проверяемая компетенция пк-2)
- •(Проверяемая компетенция пк-7)
- •Перечень дискуссионных тем для групповой дискуссии
- •(Проверяемая компетенция пк-5)
- •(Проверяемая компетенция пк-2, пк-5, пк-7)
- •(Проверяемая компетенция пк-2)
- •(Проверяемая компетенция пк-5)
- •(Проверяемая компетенция пк-7)
- •(Проверяемая компетенция пк-2)
- •Деловая (ролевая) игра
- •Тестовые задания Тема: Стороны в гражданском процессе (Проверяемая компетенция-пк-7)
- •Тема: Третьи лица в гражданском процессе
- •Тема: Судебные расходы. Судебные штрафы (Проверяемая компетенция-пк-7)
- •Тема: Подведомственность гражданских дел (Проверяемая компетенция-пк-5)
- •Тема: Подсудность гражданских дел (Проверяемая компетенция-пк-5)
- •Тема: Возбуждение гражданского дела в суде (Проверяемая компетенция-пк-7)
- •Тема: Подготовка гражданского дела к судебному разбирательству (Проверяемая компетенция-пк-2)
- •Тема: Постановления суда первой инстанции. Формы судебных постановлений. (Проверяемая компетенция-пк-7)
- •Тема: Судебный приказ (Проверяемая компетенция-пк-7)
- •Тема: Производство в суде кассационной инстанции. Надзорное производство (Проверяемая компетенция-пк-5)
- •Тема: Пересмотр по вновь открывшимся или новым обстоятельствам судебных постановлений, вступивших в законную силу (Проверяемая компетенция-пк-5)
- •Тема: Исполнительное производство (Проверяемая компетенция-пк-5)
- •Примерные темы рефератов (докладов, сообщений, эссе)
- •Примерные темы курсовых работ
- •Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины нормативные правовые акты:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Судебная практика
- •Переодические издания Газеты:
- •Журналы:
- •Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "интернет"
- •Методические указания для обучающихся
- •Методические рекомендации для преподавателя
- •Планы семинарских и практических занятий
- •Практическое занятие по темам 1-7.
- •Практическое занятие по темам 8-13.
- •Практическое занятие по темам 15-19.
- •Практическое занятие по темам 24-27.
- •Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса
- •Вебинар
- •Групповая, научная дискуссия, диспут
- •Деловая игра
- •Дискуссия
- •Интервью
- •Имитационные игры
- •Кейс-метод
- •Коллективные решения творческих задач
- •Коучинг
- •Лекция с заранее запланированными ошибками
- •Метод сократа
- •Метод проектов
- •Метод портфолио
- •Мини-лекция
- •Моделирование производственных процессов и ситуаций
- •Презентации с использованием различных вспомогательных средств с обсуждением
- •Просмотр и обсуждение видеофиьма
- •Разминка
- •Ролевая игра
- •Тренинг
- •1. Информационный блок
- •2. Выработка практических навыков.
- •Материально-техническая база
- •Сведения о технической оснащенности
- •Прохоров а.Ю.
- •Филимонова е.А.
- •Рабочая программа по дисциплине
- •«ГражданскИй процесс»
Ролевая игра
Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций.
Разыгрывание ролей– представляет собой определенный вид деятельности, направленный на активизацию личности. Это образное обучение, каждый участник является носителем определенного образа-роли, который он демонстрирует перед другими участниками. В основе разыгрывания ролей лежит заранее подготовленная ситуация, по которой необходимо не только представить ситуацию, но и разыграть ее в лицах.
Этот метод близок к методу анализа конкретных ситуаций и методу деловой игры.
При организации этого метода необходимо: четко обозначать регламент, продумывать систему оценивания.
Цель: формирование профессиональных компетенций в условиях имитации реальных условий, различных ситуаций, людей и их взаимодействие в этих ситуациях.
Задачи:
активизация внимания, восприятия, памяти, воображения
реализация познавательного, эмоционального и поведенческого аспекта имитируемой ситуации.
Этапы ролевой игры:
Подготовительныйэтап
Разрабатывается «сценарий», в котором определяются цели, содержательная сторона, роли участников, организация проведения (если нужно, то готовится реквизит и пр.). Важным является момент распределения ролей, поскольку эффективность использования метода во многом определяется актерскими способностями участников, их умением перевоплощаться, совместимостью.
Проигрывание ролей
Осуществляется собственно проигрывание ролей. Описание ситуации при таком методе проведения занятий включает информацию для всей группы и информацию для каждого из участников инсценировки.
Обучающимся обычно дается общая информация, после чего распределяются роли между участниками инсценировки, выдается информация, в которой ситуация излагается с точки зрения тех лиц, чьи роли им предстоит исполнить. Эта информация является в известной мере и инструкцией для исполнителей.
Необходимо дать им время для ее уяснения, «вживания» в роли. При необходимости слушатели могут обратиться за пояснениями к преподавателю, но в целом основная линия поведения каждого участника должна быть ясна ему из выданной информации. С основным содержанием ситуации, как и с информацией, выданной исполнителям, знакомят и всю остальную группу, естественно, при отсутствии непосредственных участников
К началу инсценировки обучающиеся, выступающие в роли зрителей — арбитров, наблюдателей (а это большая часть группы), оказываются наиболее информированными людьми: они знают и общую информацию, и ту, что выдана каждому из участников; им остается оценить, как последние поведут себя во время разыгрывания ролей, как используют выданную информацию, какие примут решения.
При этом группе может быть разъяснено, на что нужно обратить внимание, что следует оценивать (например, содержание беседы между участниками, использование ими аргументов и контраргументов, манеру держаться, тон разговора и т. д.).
Инсценировка может быть проведена с разными составами исполнителей, но при одних и тех же зрителях. Слушатели могут сравнить, кто «сыграл» лучше, какие недостатки оказались общими. Во время инсценировки зрители не должны мешать исполнителям советами, выражением одобрения или неодобрения. Чтобы инсценировка шла в соответствии с замыслом, необходимо хорошо продумать всю информацию, выдаваемую участникам, проверить подготовку каждого из них.
Заключительный этап
По окончании инсценировки проводится ее обсуждение.Начинать его целесообразно с вопросов к исполнителям: как они сами оценивают исполнение ролей? Стали бы они действовать подобным же образом в реальной практике или нет? Исполнители тем самым получают возможность критически оценить свои действия.
После этого «зрители-наблюдатели» высказывают свои замечания и оценки увиденного и услышанного. Мнения исполнителей и наблюдателей систематизируются преподавателем. Затем проблема обсуждается по существу, итоги дискуссии подводит преподаватель.