писку и поддержать электронные коммуникации	ты.
	Самостоятельная работа, реше-
Владеет	ние тестовых и кейс-заданий
	Лабораторные работы, практи-
основами делового этикета, способностью осуществлять	ческие работы. Самостоятель-

деловое общения и публичные выступления, навыками веная работа, решение тестовых и

дения переговоров, совещаний, основами информацион-			кейс-заданий.
ных систем
	Оценка уровней освоения компетенций
Уровни осво-	Знает	Умеет	Владеет	Средства оце-
ения компе-				нивания
тенции
Пороговый	Основы делового	Строить деловое	основами делово-	Тесты: №№…,
уровень	этикета, основы	общение, состав-	го этикета,	практические
	информационных	лять публичные	способностью	работы, кейс-
	систем,	доклады	осуществлять де-	задания №№
			ловое общения и	…, экзамен
			публичные вы-
			ступления,
Средний уро-	Основы делового	Строить деловое	основами делово-	Тесты: №№…,
вень	этикета, основы	общение, состав-	го этикета,	практические
	информационных	лять публичные	способностью	работы, кейс-
	систем, особенно-	доклады, вести	осуществлять де-	задания №№
	сти официально-	переговоры, сове-	ловое общения и	…, коллокви-
	делового стиля	щания, осуще-	публичные вы-	ум, экзамен
	общения,	ствлять деловую	ступления, навы-
		переписку	ками ведения
			переговоров
Продвинутый	Основы делового	Строить деловое	основами делово-	Тесты: №№…,
уровень	этикета, основы	общение, состав-	го этикета,	кейс-задания
	информационных	лять публичные	способностью	№№…, практи-
	систем, особенно-	доклады, вести	осуществлять де-	ческие работы,
	сти официально-	переговоры, сове-	ловое общения и	коллоквиум,
	делового стиля	щания, осуще-	публичные вы-	экзамен.
	общения, особен-	ствлять деловую	ступления, навы-
	ности ведения	переписку и под-	ками ведения
	переговоров	держать электрон-	переговоров, сове-
		ные коммуника-	щаний, основами
		ции	информационных
			систем

4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Передача необходимых теоретических знаний и формирование основных представлений по каждой теме дисциплины «Философия» происходит с использованием лекционных занятий. Лекционный материал закрепляется в ходе практических занятий, на которых выполняются групповые или индивидуальные задания по пройденной теме. Принимаемые решения при выполнении заданий обсуждаются с участием студентов для обеспечения их понимания и развития необходимых умений. Изучение дисциплины сопровождается самостоятельной работой студентов в форме изучения пройденного лекционного материала, подготов-

ки к практическим занятиям и выполнения практических работ в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. С целью освоения данной дисциплины лекционные и практические занятия для обучающихся представлены в различных формах: интерактивные лекции, обучающие фильмы, разбор конкретных ситуаций, лекции в диалоговом режиме, защита проектов.

5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) основная:

1.Алексеев П.В. История философии: Учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.

2.Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009.

3.Философия : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В.Н.

Лавриненко .– 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Юристъ, 2008.

4. Философия : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В.П. Кохановского .– 11-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2009.

б) дополнительная:

1.Разин А.В. Философия : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.В. Разин. – М. : Гардарики, 2006 .

2.Философия : учеб. для студентов нефилос. фак. вузов / под ред. О.А. Митрошенкова. – М. : Гардарики, 2005.

3.Философия : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / под ред. М.Н. Росенко. –

М.: Гардарики, 2005.

4.Философия: Учебник / под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2007.

5.Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учеб. для студ. гуманит.-соц. спец. выс-

ших

учебных заведений. – 4-е изд., теор. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

в) периодические издания

Вопросы философии Философские науки Логос Философия и общество

История философии Философский журнал

г) интернет-ресурсы http://www.philosophy.ru http://www.credo-new.narod.ru http://www.philosophy.albertina.ru http://www.philosophy.allru.net http://antology.rchgi.spb.ru http://www.auditorium.ru

В процессе работы также можно использовать материалы с официальных сайтов других министерств и ведомств РФ.

Библиотека ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» предлагает бакалаврам следующие Интернет-ресурсы:

–Базы данных российских библиотек; – Базы данных зарубежных библиотек; – Полнотекстовые базы данных;

–Электронные варианты авторефератов и диссертаций; – Коллекции электронных

дисков;

– Научные поисковые системы;

6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Необходимый для реализации перечень материально-технического обеспечения по данной дисциплине включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы:

– мультимедиапроектор ауд.404 для демонстрации аудиоизуальных презентаций; – но-

утбук.

7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Целью методических рекомендаций является повышение эффективности теоретиче-

ских и практических занятий за счет более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного комплекта материального и методического обеспечения образовательного процесса.

Методологические подходы к изучению дисциплины:

–Направленность обучения на получение студентами качественных знаний, которые являются средством развития логического мышления, культуры, основой воспитания и поведения, будущего практического применения в различных сферах профессиональной деятельности.

–Реализация возможностей студентов в процессе выявления дискуссионных вопросов

икомплексных проблем, определения взаимосвязей, анализа разнообразной информации.

–Развитие самостоятельности и способности принятия эффективных решений, определения выбора тех или иных действий с точки зрения их результативности.

Средства обеспечения освоения дисциплины

Общий подход к реализации всего программного комплекса предполагает широкое использование активных методических форм преподавания материала.

Необходимо также обратить внимание на сочетание различных форм и методов обучения, включая лекционную форму подачи наиболее фундаментальных положений, изложение доступного материала в виде непрерывного диалога, проведение практикумов, закрепляющих полученные теоретические знания посредством конкретных расчетов и принятия решений, проведение конкурсов среди учащихся по мере прохождения крупных разделов.

При изучении курса рекомендуется широко использовать наглядные пособия (плакаты, модели и т.п.), презентации, фрагменты учебных кинофильмов по отдельным разделам дисциплины и обучающие программы.

Формы проведения учебных занятий:

–Практикумы (теоретические и практические задания).

–Ситуационные задачи, вопросы для обсуждения (закрепление представлений учащихся об экономических понятиях и явлениях, навыков формирования конструктивных и конкретных вопросов).

–Тестовые задания (многоуровневое тестирование).

Педагогические функции преподавания дисциплины реализуются через совокупность педагогических приемов. В качестве основных можно выделить следующие:

Дидактические (способность к передаче знаний в краткой и интересной форме, т. е. умение делать учебный материал доступным для студентов, опираясь на взаимосвязь теории и практики, учебного материала и реальной действительности).

Рефлексивно-гностические (способность понимать студентов, базирующаяся на интересе к ним и личной наблюдательности; самостоятельный и творческий склад мышления; находчивость или быстрая и точная ориентировка).

Интерактивно-коммуникативные (педагогически волевое влияние на студентов, требовательность, педагогический такт, организаторские способности, необходимые как для обеспечения работы самого преподавателя, так и для создания хорошего психологического климата в учебной группе).

Речевые (содержательность, яркость, образность и убедительность речи преподавателя; способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и жестов).

Одним из главных направлений подготовки специалистов и повышения управленческих знаний является внедрение методов активного обучения студентов. Опыт показывает, что наиболее эффективными являются методы с непосредственным участием обучаемых. Такие методы приучают к самостоятельному мышлению, ориентации в сложной и быстро меняющейся производственной обстановке, приобретению навыков сбора и анализа материала, умению провести самостоятельный анализ и дать рекомендации. К этим методам относятся деловые игры, тесты и конкретные ситуации.

Применение деловых игр является наиболее реальной имитацией процессов разработки, принятия и реализации решений. В основе деловой игры лежит комплекс взаимосвязанных ситуаций, отображающих процессы функционирования -производственной, экономической, социальной систем, по существу имитирующих весь механизм управления объектом. Логическое обоснование принимаемых в процессе игры решений обеспечивается полнотой и точностью полученных знаний.

Использование тестов и навыков коммуникативного тренинга в учебном процессе позволяет: определить индивидуальные и личностные качества будущего руководителя, оценить его деловые, организаторские и профессиональные качества; сравнить себя, свои отдельные качества и личностные особенности с определенной шкалой, характеризующей степень расхождения его качеств с качествами «идеального» руководителя, с другими людьми, что дает ориентиры для самовоспитания; выявить и более эффективно применять свои положительные качества, что формирует уверенность в себе; сформировать более адапативную самооценку своих способностей, поведения; уяснить свои ошибки, выявить недостатки, осознать их.

Весьма перспективной в работе со студентами является самостоятельная оценка уровня развития своих качеств. Информация, полученная в результате самооценки и самотестирования, позволяет менеджеру трезво и непредвзято оценить себя, увидеть свои положительные и отрицательные качества. Следовательно, самооценка, являясь источником критической информации, оказывает влияние на самосознание личности, способствует активизации мотивов самовоспитания и самосовершенствования.

График контроля самостоятельной работы студентов направления подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» по дисциплине

Таблица 1 – График контроля самостоятельной работы студентов

№ не-	Перечень тем и вопросов часах	Объем	Вид контроля
дели		в
1	2	3	4
	1. Философии Древнего Востока, её	6	устный опрос; тестирова-
	культурно-исторические предпосылки.		ние
	2. Учение пифагорейцев гармонии и числе.	6	устный опрос;
			рефераты;
			тестирование;
			проверка письменных
			практических заданий

3. «Исповедь» Августина Блаженного.	4	устный опрос;
		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
4. «Божественная комедия» Данте: синтез фи-	4	устный опрос;
лософского и художественного творчества.		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
5. Социальные утопии Возрождения.	6	устный опрос;
		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
6. «Величие и ничтожество человека» в раци-	4	устный опрос;
онализме Б. Паскаля.		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
7. Философские проблемы «Фауста» И. Гёте.	6	устный опрос;
		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
8. Русский космизм.	6	устный опрос;
		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
9. Социальное пространство и время.	6	устный опрос;
		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
10. Классификации форм общественного со-	4	устный опрос;
знания.		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий

11. Структура и виды человеческой деятель-	6
ности.	уст-
	ный
	опрос;
	рефе-
	раты;
	тести-
	рова-
	ние;
	про-
	верка
	пись-
	мен-
	ных
	прак-
	тиче-
	ских
	зада-
	ний
12. Общество как система.	6	устный опрос;
		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
13. Культура и типы рациональности.	6	устный опрос;
		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
14. Субъектно-объектный подход и многомер-	4	устный опрос;
ность познания.		рефераты;
		тестирование;
		проверка письменных
		практических заданий
15. Типы научных революций и их много-	6	устный опрос;
аспектность.		рефераты
16. Роль философии в научном исследовании.	6	устный опрос;
Итого:	86	рефераты
Итоговый контроль		экзамен

Особенностями проведения основных видов занятий для различных форм обучения при изучении данного курса является следующее.

Лекционные занятия представляют собой проблемные лекции, которые проводятся в аудитории, оснащенной мультимедийным оборудованием.

Лекции составляют основу теоретического обучения и должны давать систематизированные основы знаний по дисциплине, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.

Главная задача лекционного курса – сформировать у обучающихся системное представление об изучаемом предмете, обеспечить усвоение основополагающего учебного материала, а также методов применения полученных знаний.