- •Содержание
- •Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий 4
- •Глава 2. Экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников средствами коллективных методов обучения 12
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
- •1.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
- •1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе
- •Глава 2. Экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников средствами коллективных методов обучения
- •2.1. Выявление исходного уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий учащихся начальных классов
- •2.2. Разработка и реализация комплекса уроков по формированию универсальных учебных действий младших школьников
- •2.3. Результаты исследовательской работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Приложение а
- •Приложение б
- •Приложение в Тесты
Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий 4
1.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 4
1.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 7
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников средствами коллективных методов обучения 12
2.1. Выявление исходного уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий учащихся начальных классов 12
2.2. Разработка и реализация комплекса уроков по формированию универсальных учебных действий младших школьников 23
2.3. Результаты исследовательской работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 26
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложение А 40
Приложение Б 42
Приложение В 46
Введение
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе — очень актуальная проблема, потому что уровень сформированности этих умений оказывает влияние не только на результативность обучения школьников, но и на процесс их социализации и развития индивидуальности в общем. Умения формируются в деятельности, а универсальные учебные действия формируются и регулируются в процессе коллективного общения учеников, как на занятиях, так и во внеурочного времени.
Общеобразовательная школа несет ответственность за формирование цельной структуры универсальных знаний, умений, навыков, а также за умение самостоятельно действовать и нести личную ответственность, то есть основные компетенции, которые определяют регулярные качественные характеристики образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) рекомендует проводить формирование универсальных учебных действий с целью адаптации маленького человека в обществе.
Универсальные учебные действия отвечают за социальную компетентность и учитывают мнения и положения других людей, партнёров по совместной деятельности; появляются навыки слушать и вступать в диалог; участвовать в общественном обсуждении каких-либо вопросов; внедряться в группу ровесников и уметь взаимодействовать и сотрудничать с окружающими людьми в обществе (как с ровесниками и взрослыми, так и с малышами).
Объектом исследования является образование в начальной школе.
Предметом исследования – формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальных классах.
Цель исследования – выявление особенностей формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальных классах.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические и практические основы формирования универсальных учебных действий в начальной школе в процессе анализа научно-методической литературы.
2. Провести экспериментальную работу по формированию универсальных учебных действий у младших школьников при помощи коллективных методов обучения.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме исследования, анкетирование, наблюдение.
Диагностические методики: опросник для оценки потребности в общении (автор Е.И. Рогов), тест по определению психологической атмосферы в классе (автор Н. Тутушкина), задание «Совместная сортировка» (Г.В. Бурменская), задание «Осенний букет» (модифицированная проба Ж. Пиаже).