Раздел 6. Современный учитель истории.

Содержание раздела	Сформированная компетентность выпускника
Готовность современных учителей истории к реализации стандартов второго поколения.	Решать задачи, поставленные перед современным учителем в стандарте второго поколения.

Требования, предъявляемые к исследовательским проектам

Введение

• определение актуальности темы проекта

• цель и задачи исследования

• гипотезу

• программу и этапы исследования

• обзор и анализ используемой литературы по проблеме

• описание и выбор методов исследования

Теоретическая часть проекта

На основе изучения теории и методики обучения истории определяются теоретические параметры проблемы, раскрываются основные понятия темы. Проводится анализ основных концепций и теорий и определяется собственная позиция по проблеме.

Практическая часть проекта

Представляет практическое исследование проблемы, поиск путей ее решения и как результат – рекомендации по решению данной проблемы. В практической части моделируется та часть процесса преподавания истории, применительно к которой поставлена проблема исследования. Автор определяет критерии исследования, выбирает наиболее адекватные методы для решения данной проблемы. В практической части автор анализирует полученные в ходе исследования материалы (планы-конспекты уроков, тематическое планирование, фрагменты программ, результаты тестирования и анкетирования, графики, таблицы, диаграммы и т. Д.) и на основании данного анализа дает определенные рекомендации по решению проблемы.

Заключение

В заключении подводятся общие итоги работы, даются обобщенные выводы в контексте актуальности проблемы, формулируются методические

Раздел IV. Теория и практика современного обществоведческого образования (магистратура) Пояснительная записка

Данный курс рассчитан не только на углубление базовых положений курса, но и, в-первую очередь, на осмысление проблем современного обществоведческого образования в контексте перехода на новые ФГОС, а так же, применение данных принципов к конструированию программ обществоведческого образования.

Выпускник магистратуры, способен, опираясь на основные положения методики обществознания решать проблемы современного образования на уровне, как выявления и постановки проблем, так и планирования способов их решения в ходе целенаправленной и осмысленной интеракции.

В процессе теоретической работы в рамках данного курса, мы делаем упор на выявление механизмов реализации компетентностного подхода, с учетом специфики обществознания как интегрированного курса. В процессе совместных рассуждений нами не только рассматривается программа формирования компетентностной модели выпускника, но и выявляются возможности курса обществознания с этой точки зрения.

На практических занятиях мы, опираясь на принципы, осознанно принятые нами, разрабатываем программу формирования компетенций по основным уровням образования. Особое внимание уделяется нами проблеме соотношения личностного результата с предметным и метапредметным, а так же проблеме формирования гражданской идентичности. Углубленное рассмотрение проблемы обеспечивает курсу сквозная связь через педагогическую практику с итоговой аттестацией. Так проблема, выявленная в ходе первой практики, получает теоретическое рассмотрение и практическую проработку, апробируется в последующем, исследовательский результат позволяет говорить на защите проекта о профессиональном решении проблемы в ходе организации процесса обучения и теоретической проработки проблемы.