MSSch2005
.pdfП Р А КТИ Ч Е С КИ Е Р Е КО М Е Н Д А Ц И И К С О С ТА В Л Е Н И Ю КО Н ТР О Л Ь Н О –
И ЗМ Е Р И ТЕ Л Ь Н Ы Х М А ТЕ Р И А Л О В
И ваново 2005
Ф е де рал ь н ое аге н т ст во по образован ию Российск ой Ф е де рац ии
Государст ве н н ое образоват е л ь н ое учре жде н ие |
Государст ве н н ое образоват е л ь н ое учре жде н ие |
высш е го профе ссион ал ь н ого образован ия |
высш е го профе ссион ал ь н ого образован ия |
Иван овск ий государст ве н н ый химик о– |
Иван овск ий государст ве н н ый |
т е хн ол огиче ск ий ун иве рсит е т |
ун иве рсит е т |
Ц е н т р т е ст ирован ия |
Ц е н т р мон ит орин гак аче ст ва |
|
образован ия |
П Р А КТИ Ч Е С КИ Е Р Е КО М Е Н Д АЦ И И КС О С ТА В Л Е Н И Ю КО Н ТР О Л Ь Н О – И ЗМ Е Р И ТЕ Л Ь Н Ы Х М АТЕ Р И А Л О В
М е т одиче ск ое пособие дл япре подават е л е й
Иван ово 2005
УДК 378.147:371.315.6
Авт оры – сост авит е л и: М ал ыгин А. А., Све т ц ов В. И., Щан иц ин аС. В. Прак т иче ск ие ре к оме н дац ии к сост авл е н ию к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х мат е риал ов: М е т од. пособие / Иван . гос. хим.– т е хн ол . ун -т . – Иван ово, 2005. – 34 с. ISBN
Рассмат риваю т ся прак т иче ск ие вопросы к он ст руирован ия к он т рол ь н о–
изме рит е л ь н ы х |
мат е риал ов, |
осн овой |
к от оры х |
явл яю т ся пе дагогиче ск ие |
т е ст ы . Дан н ое |
ме т одиче ск ое |
пособие |
пре дн азн аче н о дл я пре подават е л е й, |
|
ин т е ре сую щ ихся совре ме н н ыми сре дст вами |
оц е н к и уровн я уче бн ы х |
дост иже н ий обучаю щ ихся, а т ак же дл я н е спе ц иал ист ов в обл аст и т е ст ол огии,
ст ре мящ ихсяк |
овл аде н ию ме т одами создан ияк он т рол ь н о-оц е н очн ы х сре дст в |
||||
и сове рш е н ст вован ию |
испол ь зуе мы х |
в уче бн ом проц е ссе |
пе дагогиче ск их |
||
т е ст ов. |
|
|
|
|
|
Ре к оме н дац ии явл яю т ся ре зул ь т ат ом |
совме ст н ой |
де ят е л ь н ост и |
|||
сот рудн ик ов |
Ц е н т ра |
т е ст ирован ия |
(ИГХТУ) |
и спе ц иал ист ов Ц е н т ра |
|
мон ит орин гак аче ст ваобразован ия(ИвГУ). |
|
|
Табл . 3. Ил . 1. Б ибл иогр.: 18 н азв.
|
Ре ц е н зе н т ы |
к ан дидат |
пе дагогиче ск их н аук , профе ссор Т. А. Ворон ова (ГО У ВПО |
Иван овск ий государст ве н н ы й ун иве рсит е т ) |
|
к ан дидат |
фил ол огиче ск их н аук , доц е н т , т е ст ол ог, спе ц иал ист в обл аст и |
пе дагогиче ск их изме ре н ий Н . В. Ц ве т к ов (ГО У ВПО Иван овск ий государст – ве н н ы й ун иве рсит е т )
ISBN |
© ГО УВПО Иван овск ий государст ве н н ый |
|
химик о– т е хн ол огиче ск ий ун иве рсит е т , 2005 |
|
С од ер жани е |
|
Пре дисл овие ...................................................................................................... |
4 |
|
1. |
О сн овн ы е пон ят ияи опре де л е н ия................................................................. |
6 |
2. |
Эт апы к он ст руирован ияпе дагогиче ск ого т е ст а......................................... |
10 |
3. |
Типол огият е ст овы х задан ий ....................................................................... |
11 |
4. |
Тре бован ияк к аче ст ву и формат у задан ий ................................................ |
23 |
5. |
Ст рук т ураспе ц ифик ац ии ........................................................................... |
26 |
Зак л ю че н ие ...................................................................................................... |
30 |
|
Л ит е рат ура....................................................................................................... |
32 |
|
Прил оже н ия..................................................................................................... |
33 |
П р ед и слови е
Н ачавш аяся в к он ц е 90– х годов и зак ре пл е н н ая в н ормат ивн ых док уме н т ах1 моде рн изац ия российск ого образован ия породил а пот ре бн ост и в развит ии эффе к т ивн ы х т е хн ол огий обуче н ия, позвол яю щ их в совре ме н н ы х
усл овиях повысит ь ре зул ь т ат ивн ост ь |
обуче н ия н а осн ове ин дивидуал изац ии |
||||||||
и гуман изац ии |
|
образоват е л ь н ы х |
проц е ссов. |
Сообразн о |
ин н овац иям в |
||||
обуче н ии т ре буе т ся сущ е ст ве н н ая пе ре ст ройк а сист е мы к он т рол я и оц е н к и |
|||||||||
подгот овл е н н ост и ст уде н т ов. |
|
|
|
|
|
|
|||
В н аст оящ е е |
вре мя можн о к он ст ат ироват ь т от |
фак т , чт о в российск ом |
|||||||
образован ии усил ил ась пот ре бн ост ь |
|
в создан ии |
ин н овац ион н ой сист е мы |
||||||
пе дагогиче ск ого |
к он т рол я, |
способн ой |
объе к т ивн о |
оц е н иват ь соот ве т ст вие |
|||||
уровн я подгот овк и спе ц иал ист ов т ре бован иям рын к а т руда, |
осн ован н ой н а |
||||||||
пе дагогиче ск их изме ре н иях и н овом пон иман ии к аче ст ваобразован ия. |
|||||||||
Ин т е ре с к |
пе дагогиче ск ому к он т рол ю в н аук е н е осл абе вал |
н ик огда, |
|||||||
поск ол ь к у мн огие |
уче н ы е |
связываю т |
к аче ст во |
образован ия с |
к аче ст вом |
обуче н ия, где |
пе дагогиче ск ий к он т рол ь |
явл яе т ся одн им из важн ы х фак т оров |
|||||||||||||||
обуче н ия. |
В связи с эт им в посл е дн ие |
годы |
появил ось дост ат очн о бол ь ш ое |
||||||||||||||
к ол иче ст во |
от е че ст ве н н ы х |
н аучн ых |
работ , |
посвящ е н н ы х |
|
пробл е мам |
|||||||||||
сове рш е н ст вован ия к он т рол я, |
развит ию |
т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий и |
|||||||||||||||
приме н е н ию |
т е ст ирован ия в |
образован ии. |
Н а се годн яш н ий |
де н ь |
н аучн о |
||||||||||||
обосн ован н о, |
чт о пе дагогиче ск ое |
т е ст ирован ие |
явл яе т ся ст ан дарт изирован – |
||||||||||||||
н ы м и объе к т ивн ы м |
ме т одов к он т рол я и оц е н иван ия зн ан ий, |
уме н ий и |
|||||||||||||||
н авык ов |
обучаю щ е гося, |
л иш е н н ы м |
т ак их |
н е дост ат к ов |
других |
ме т одов |
|||||||||||
к он т рол я |
зн ан ий, |
к ак |
н е одн ородн ост ь |
т ре бован ий, |
субъе к т ивн ост ь |
||||||||||||
эк заме н ат оров, |
н е опре де л е н н ост ь |
сист е мы |
оц е н ок |
|
и т .п. |
Совре ме н н ое |
|||||||||||
пе дагогиче ск ое |
т е ст ирован ие |
|
пре дст авл яе т |
|
собой |
|
к омпл е к с |
||||||||||
ст ан дарт изирован н ы х ме т одов изме ре н ия т е х л ат е н т н ы х (т .е . |
н е дост упн ых |
||||||||||||||||
дл я н е посре дст ве н н ого |
н абл ю де н ия) |
параме т ров |
че л ове к а, |
|
к от оры е |
||||||||||||
опре де л яю т е го урове н ь |
подгот овл е н н ост и и |
соот ве т ст вие |
образоват е л ь н ым |
||||||||||||||
ст ан дарт ам |
в |
к он к ре т н ой обл аст и |
зн ан ий. При |
эт ом |
в осн ове |
т е ории |
|||||||||||
пе дагогиче ск их |
изме ре н ий |
л е жат |
мат е мат иче ск ие |
ме т оды |
обработ к и |
||||||||||||
ре зул ь т ат ов |
изме ре н ий, |
а |
т ак же |
совре ме н н ы е |
т е хн ол огии |
обработ к и |
|||||||||||
ин формац ии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Н а се годн яш н ий |
де н ь пол оже н ие |
в сфе ре |
приме н е н ия пе дагогиче ск их |
||||||||||||||
изме рит е л е й, |
в к аче ст ве |
к от оры х выст упаю т |
т е ст ы , |
осл ожн яе т ся т е м, чт о у |
|||||||||||||
бол ь ш ин ст ва пре подават е л е й– прак т ик ов от сут ст вую т |
зн ан ия от н осит е л ь н о |
возможн ост е й т е ст овы х ме т одов, н е пон иман ие их сил ь н ы х и сл абы х ст орон .
М н огие |
пре подават е л и опре де л яю т пе дагогиче ск ие |
т е ст ы к ак «угадайк и», |
|||||||
т огда |
к ак |
т е ст овое |
задан ие |
с выбором правил ь н ы х |
от ве т ов |
н е е ст ь |
|||
е дин ст ве н н аяформа(!). |
|
|
|
|
|
||||
Вме ст е |
с |
т е м |
все пре к расн о пон имаю т , |
чт о |
оц е н к и, |
к от оры е |
|||
выст авл яю т ся |
обучаю щ имся |
пре подават е л ями |
зачаст ую |
субъе к т ивн ы и |
|||||
сл иш к ом прибл иже н н ы . Даже |
в рамк ах т ак ой |
мал очуст вит е л ь н ой |
сист е мы |
оц е н ок , к ак ой явл яе т ся т радиц ион н ая в России пят ибал л ь н ая (а по сущ е ст ву
т ре хбал л ь н ая – 3, 4, 5) сист е ма, н е удае т ся формул ироват ь |
к он к ре т н ы е |
|
ст ан дарт ы , опре де л яю щ ие , |
за чт о сл е дуе т ст авит ь 3, а за |
чт о можн о |
пост авит ь и 5. Прове де н ие |
к он т рол ь н ы х ме роприят ий в пись ме н н ой форме |
т ре буе т сущ е ст ве н н ы х вре ме н н ы х и других зат рат , н о н иск ол ь к о н е ме н яе т сут и де л а. Прин ц ипиал ь н о можн о изме н ит ь сит уац ию л иш ь в т ом сл учае , е сл и
1 Кон ц е пц иямоде рн изац ии российск ого образован иян апе риод до 2010 года.
4
подходит ь |
к оц е н иван ию зн ан ий к ак к проц е ссу объе к т ивн ого изме ре н ия, |
|
ре зул ь т ат ы |
т ак их изме ре н ий обрабат ыват ь соот ве т ст вую щ ими мат е мат иче с– |
|
к ими ме т одами и от ражат ь н а ш к ал ах по ан ал огии |
с физиче ск ими |
|
изме ре н иями. В к аче ст ве ин ст руме н т ов изме ре н ия дол жн ы |
испол ь зоват ь ся |
т е ст ы . Кон е чн о, |
сущ е |
ст вую т и н е дост ат к и при прове |
де н ии эк заме н а в форме |
т е ст ирован ия – |
эт о |
и возможн ост ь списыван ия, |
т рудн ост ь сост авл е н ия |
парал л е л ь н ы х вариан т ов т е ст а, от сут ст вие пол уче н ия ин формац ии о т ом, к ак може т л огиче ск и выст раиват ь и аргуме н т ироват ь свой от ве т по пост авл е н н ой
пробл е ме |
ст уде н т |
и |
др. |
|
Так им |
образом, |
ц е л е сообразн е е |
пре дл ожит ь |
||||||||||||
к омбин ирован н ую |
форму |
эк заме н а, |
соче т аю щ ую |
пись ме н н ы й |
и уст н ый |
|||||||||||||||
эк заме н . |
Пе рвы й |
урове н ь – |
эт о т е ст ирован ие . |
Зде сь прове ряе т ся усвое н ие |
||||||||||||||||
уче бн ого |
мат е риал а, |
пол уче н н ы е |
бал л ы |
пе ре водят ся |
в |
от ме т к у |
по |
|||||||||||||
опре де л е н н ой ш к ал е , |
где высок ой от ме т к ой може т быт ь |
т ол ь к о «хорош о». Дл я |
||||||||||||||||||
пол уче н ия «от л ичн о» ст уде н т |
|
проходит вт орой эт ап эк заме н а в уст н ой форме , |
||||||||||||||||||
где прове ряе т ся |
е го |
|
т ворче ск ий |
|
урове н ь |
усвое н ия |
мат е риал а |
(опы т |
по |
|||||||||||
пробл е ме , собе се дован ие |
|
по |
сформул ирован н ой |
пробл е ме , |
|
ре ш е н ие |
||||||||||||||
сит уац ион н ой /к омпл е к сн ой задачи и пр.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
Пон ят н о, |
чт о |
разработ к а |
собст ве н н ы х |
к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х |
||||||||||||||||
мат е риал ов |
де л о |
оче н ь |
т рудое мк ое |
|
и |
т ре бую щ е е |
от |
пре подават е л я |
||||||||||||
спе ц иал ь н ы х |
зн ан ий, |
даю щ их от ве т ы |
|
н а вопросы |
о |
т ом, |
к ак |
сост авл ят ь |
||||||||||||
т е ст овы е |
задан ия, |
|
к ак ие |
т ипы |
задан ий |
бываю т , |
к ак |
|
правил ь н о |
|||||||||||
формул ироват ь задан ия с |
|
к рат к ими |
от ве т ами, к ак |
оц е н иват ь |
ре зул ь т ат |
|||||||||||||||
выпол н е н ияот к рыт ы х задан ий и т .д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Изуче н ие |
разл ичн ы х |
ист очн ик ов |
по |
дан н ой |
т е мат ик е |
(см. |
список |
|||||||||||||
л ит е рат уры ) |
подт ол к н ул о |
авт оров |
н а |
создан ие |
ме т одиче ск ого |
пособия, |
||||||||||||||
мат е риал |
к от орого призван |
|
позн ак омит ь чит ат е л я с осн овн ыми пон ят иями |
т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий, а т ак же помочь пре подават е л ю н а пе рвы х
эт апах |
разработ к и собст ве н н ы х |
к он т рол ь н о– изме рит е л ь н ы х сре дст в дл я |
||||
оц е н к и уче бн ы х дост иже н ий ст уде н т ов. |
|
|
|
|||
Дан н ое |
пособие име е т пят ь разде л ов. В пе рвом разде л е |
формул ирую т ся |
||||
н е обходимы е |
опре де л е н ия н е к от оры х пон ят ий |
т е ории |
пе дагогиче ск их |
|||
изме ре н ий и т е ст ол огии. Вт орой разде л посвящ е н описан ию |
осн овн ы х эт апов |
|||||
создан ия пе дагогиче ск ого т е ст а. В |
т ре т ь е м |
разде л е дан а т ипол огия форм |
||||
т е ст овы х |
задан ий с подробн ыми |
поясн е н иями и |
приме рами. Че т ве рт ы й |
|||
разде л соде ржит т ре бован ия, пре дъявл яе мы е |
к к аче ст ву и формат у т е ст овы х |
|||||
задан ий. Посл е дн ий, пят ы й разде л соде ржит |
образе ц |
формы спе ц ифик ац ии, |
||||
к от ораявходит в сост ав н е обходимой док уме н т ац ии к т е ст у, и ре к оме н дац ии |
по е ё разработ к е . |
|
М е т одиче ск ое пособие н осит ре к оме н дат е л ь н ы й |
харак т е р и явл яе т ся |
ре зул ь т ат ом совме ст н ой де ят е л ь н ост и сот рудн ик ов |
Ц е н т ра т е ст ирован ия |
ИГХТУи Ц е н т рамон ит орин гак аче ст ваобразован ияИвГУ.
5
1 . О сновны е поняти я и опр ед елени я
Н е смот ря н а |
т о, |
чт о мн огие пре подават е л и ин т уит ивн о правил ь н о |
пон имаю т проц е сс |
т е |
ст ового к он т рол я и связан н ы е с н им производн ые |
пон ят ия, все же н е обходимо дат ь че т к ие опре де л е н иян е к от оры м т е рмин ам.
В пе рвую |
оче ре дь дадим опре де л е н ия общ им пон ят иям, связан н ым с |
т е мат ик ой пособия. |
|
Уче бн ы е |
дост иже н ия – дост упн ы е н абл ю де н ию и оц е н иван ию ме т ода– |
ми т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий ре зул ь т ат ы пре дме т н о– соде ржат е л ь н ой
де ят е л ь н ост и |
обучаю щ ихся, |
их |
л ичн ост н ы е |
н овообразован ия |
и |
способы |
|||||||||||
уче бн ой де ят е л ь н ост и. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Пе даг ог иче ск ие |
изме ре н ия – обл аст ь |
пе дагогик и, разрабат ываю щ ая и |
|||||||||||||||
приме н яю щ ая ме т оды |
и сре дст ва изме ре н ий и оц е н к и ре зул ь т ат ов уче бн ы х |
||||||||||||||||
дост иже н ий |
испыт уе мы х. |
Б ол е е |
прик л адн ое |
опре де л е н ие : эт о |
проц е сс |
||||||||||||
уст ан овл е н ия |
соот ве т ст вия |
ме жду |
оц е н ивае мыми |
харак т е рист ик ами |
и |
||||||||||||
т очк ами |
ш к ал ы , |
в |
к от орой |
от н ош е н ие |
ме жду |
разл ичн ыми |
|
оц е н к ами |
|||||||||
выражае т сясвойст вами числ ового ряда. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
М он ит орин г – |
эт о пост оян н ое |
н абл ю де н ие |
за к ак им– л ибо проц е ссом с |
||||||||||||||
ц е л ь ю выявл е н ия е го |
соот ве т ст вия же л ае мому |
ре зул ь т ат у ил и |
исходн ому |
||||||||||||||
пол оже н ию . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Те ст ол ог ия – |
т е оре т ик о– прик л адн ая н аук а, |
изучаю щ ая возможн ост и |
|||||||||||||||
оц е н иван ия |
разл ичн ы х |
свойст в |
л ичн ост и |
с |
|
помощ ь ю |
спе ц иал ь н о |
||||||||||
разработ ан н ых т е ст ов и ме т одов их ин т е рпре т ац ии. |
|
|
|
|
|
||||||||||||
Рассмот рим опре де л е н ия, |
связан н ы е |
с |
пон ят иями самого |
т е ст а, |
е го |
||||||||||||
част е й, ат ак же н е к от оры х харак т е рист ик т е ст аи от де л ь н ы х задан ий. |
|
||||||||||||||||
Под |
пре дт е ст овы м |
задан ие м |
буде м пон имат ь |
задан ие , соде ржан ие , |
л огиче ск ая ст рук т ура и форма пре дъявл е н ия к от орого удовл е т воряю т ряду спе ц ифиче ск их т ре бован ий (см. разде л ы 3 и 4).
Те ст овое задан ие – пре дт е ст овое |
задан ие , сн абже н н ое |
к ол иче ст ве н н ы – |
||
ми харак т е рист ик ами к аче ст ваи т е ст ообразую щ их свойст в. |
|
|||
Пе даг ог иче ск ий т е ст |
– эт о сист е ма т е ст овы х задан ий, упорядоче н н ы х |
|||
в рамк ах опре де л е н н ой |
ст рат е гии |
пре дъявл е н ия |
и |
обе спе чиваю щ их |
ин формат ивн ост ь оц е н ок уровн яи к аче ст ваподгот овк и испыт уе мы х |
||||
Кон т рол ь н о– изме рит е л ь н ы е мат е риал ы (КИМ ) – |
ст ан дарт изирован – |
н ая к он т рол ь н ая работ а, создавае мая в соот ве т ст вии с т ре бован иями т е ории пе дагогиче ск их изме ре н ий, позвол яю щ ая с дост ат очн ой объе к т ивн ост ь ю и н аде жн ост ь ю прове ст и к он т рол ь уче бн ы х дост иже н ий обучаю щ ихся. О сн овой
КИМ ов явл яю т сяпе дагогиче ск ие т е ст ы . |
|
|
|
|
|
|||||||
Дл ин ат е ст а– к ол иче ст во т е ст овы х задан ий. |
|
|
|
|
||||||||
Спе ц ифик ац ия т е ст а – док уме н т , |
в к от ором соде ржит ся ин формац ия о |
|||||||||||
ц е л ях, |
задачах, |
пл ан е |
и ст рук т уре |
|
т е ст а, а т ак же |
ук азан ы |
осн овн ы е |
|||||
т ре бован ияк правил ам прове де н ият е ст ирован ия. |
|
|
|
|
||||||||
Дист рак т ор |
– |
вариан т |
от ве т а |
н а т е ст овое |
задан ие , бл изк ий к |
|||||||
правил ь н ому, |
н о |
н е |
явл яю щ ийся т ак овым. Дист рак т оры дол жн ы |
име т ь |
||||||||
один ак овую форму (ве рбал ь н ую |
ил и |
н е ве рбал ь н ую ), |
дл ин у (быт ь |
в |
равн ой |
|||||||
ст е пе н и де т ал ь н ыми ил и обобщ е н н ыми), т рудн ост ь , дол жн ы быт ь |
выраже н ы |
|||||||||||
одн ой |
част ь ю |
ре чи |
и |
пре дст авл ят ь |
вме ст е с правил ь н ы м от ве т ом одн у |
|||||||
обл аст ь |
зн ан ий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О ц е н к а т рудн ост и задан ия – ст ат ист иче ск аяпроц е дураопре де л е н ия, а |
||||||||||||
т ак же |
ве л ичин а дол и |
т е ст ируе мы х из выборк и, от ве т ивш их правил ь н о н а |
||||||||||
дан н ое |
задан ие . |
В н ормат ивн о-орие н т ирован н ом т е ст е |
ст е пе н ь |
т рудн ост и |
6
задан ий дол жн а быт ь |
|
в пре де л ах от |
20% до 80% (ст е пе н ь |
т рудн ост и н иже |
|||||||||||||||||||||||||
20% име ю т сл иш к ом т рудн ы е задан ия, выш е 80% – сл иш к ом л е гк ие ). |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
Диффе ре н ц ирую щ ая способн ост ь |
|
– |
ст ат ист иче ск ая харак т е рист ик а, |
|||||||||||||||||||||||||
пок азываю щ ая н аск ол ь к о дан н ое |
задан ие |
способн о разгран ичиват ь сил ь н ы х |
|||||||||||||||||||||||||||
и сл абы х испыт уе мы х (важн апри н ормат ивн о-орие н т ирован н ом подходе ). |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Крит е рии |
к аче ст ва задан ий |
– |
эт о |
пок азат е л и |
к аче ст ва |
т е ст ового |
||||||||||||||||||||||
задан ия, |
|
сре ди |
|
к от оры х |
осн овн ыми |
|
явл яю т ся |
диффе ре н ц ирую щ ая |
|||||||||||||||||||||
способн ост ь |
и ст е пе н ь т рудн ост и задан ий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
Н ормы |
т е ст а – |
|
т абл иц ы , |
|
пре дст авл яю щ ие ст ат ист иче ск ое |
описан ие |
||||||||||||||||||||||
ре зул ь т ат ов |
т е ст а |
по |
опре де л е н н ой |
выборк е , |
н азывае мой |
н ормат ивн ой |
|||||||||||||||||||||||
группой. Н ормы разде л яю т ся н а в о зр ас т н ы е |
(дан н ые по т е ст ам группи– |
||||||||||||||||||||||||||||
рую т ся по |
возраст н ому прин ц ипу), |
п р о ц |
е н т и л ь н ы е |
(уст ан авл ивае т ся |
|||||||||||||||||||||||||
проц е н т |
учащ ихся |
опре де л е н н ого |
ре гион а, |
к от оры е |
л учш е |
ил и |
|
хуже |
|||||||||||||||||||||
справил ись |
|
с т е ст ом |
|
по |
|
от н ош е н ию |
к |
|
другим |
испыт уе мым), |
|||||||||||||||||||
с т ан д ар т н ы е |
(оц е н ивае т сяк аче ст во выпол н е н иязадан ий). |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
Ш к ал а – упорядоче н н ое |
мн оже ст во де йст вит е л ь н ы х чисе л |
(ин де к сов), со- |
||||||||||||||||||||||||||
от ве т ст вую щ их ряду возможн ы х зн аче н ий изме ряе мой ве л ичин ы . |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Ш к ал ирован ие |
ре зул ь т ат ов – проц е сс формирован ия т е ст овы х ш к ал и |
|||||||||||||||||||||||||||
н орм, т .е . |
правил |
|
н ачисл е н ия т е ст овы х |
бал л ов |
к аждому |
испыт уе мому по |
|||||||||||||||||||||||
ре зул ь т ат ам т е ст ирован иян аосн ове ст ат ист иче ск их дан н ы х. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
Н абл ю дае мы е |
/сы ры е / бал л ы |
– |
к ол иче ст во правил ь н о выпол н е н н ы х |
|||||||||||||||||||||||||
задан ий в сл учае |
дихот омиче ск их оц е н ок |
ил и суммарн ый бал л , |
пол уче н н ы й |
||||||||||||||||||||||||||
пут е м сл оже н ияпол ит омиче ск их оц е н ок |
по все м задан иям т е ст а. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
Те ст овы е бал л ы |
– эт о ок он чат е л ь н ы е |
бал л ы |
по ре зул ь т ат ам т е ст ирова– |
|||||||||||||||||||||||||
н ия, к от оры е выст авл яю т ся по опре де л е н н ой ш к ал е |
в ре зул ь т ат е |
проц е дуры |
|||||||||||||||||||||||||||
ш к ал ирован ия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Сл е дую щ ая группа опре де л е н ий |
поможе т |
чит ат е л ю |
л учш е |
орие н т иро– |
||||||||||||||||||||||||
ват ь сяв к л ассифик ац ии пе дагогиче ск их т е ст ов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
Ан ал из разл ичн ой |
л ит е рат уры пок азывае т , |
чт о |
сущ е ст вую т |
н е ск ол ь к о |
||||||||||||||||||||||||
подходов |
к |
|
ре ш е н ию |
|
вопроса к л ассифик ац ии |
пе дагогиче ск их |
т е ст ов |
(см. |
|||||||||||||||||||||
рис. 1). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Во– пе рвы х, |
пе дагогиче ск ие |
т е ст ы |
в |
сист е ме |
|
сре дн е го |
и |
высш е го |
||||||||||||||||||||
профе ссион ал ь н ого |
|
|
образован ия |
|
подразде л яю т ся |
|
н а |
|
входн ы е , |
||||||||||||||||||||
проме жут очн ы е и ит оговы е . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
Во– вт оры х, |
|
по |
|
одн ородн ост и |
соде ржан ия |
пе дагогиче ск ие |
т е ст ы |
|||||||||||||||||||||
разде л яю т сян агомоге н н ы е и ге т е роге н н ы е . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
Гомог е н н ы й |
|
пе даг ог иче ск ий |
т е ст |
осн овывае т ся |
н а |
соде ржан ии |
||||||||||||||||||||||
к ак ой– л ибо одн ой |
дисц ипл ин ы . |
При |
е го разработ к е |
|
авт оры |
дол жн ы |
че т к о |
||||||||||||||||||||||
от сл е живат ь , чт обы |
к аждое |
|
задан ие |
н е |
выходил о по соде ржан ию |
за рамк и |
|||||||||||||||||||||||
дан н ой дисц ипл ин ы . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Ге т е рог е н н ы й |
пе даг ог иче ск ий |
т е ст |
осн овывае т ся н а соде ржан ии |
|||||||||||||||||||||||||
н е ск ол ь к их |
|
дисц ипл ин |
и |
по сущ е ст ву |
явл яе т ся ме ждисц ипл ин арн ым. В |
||||||||||||||||||||||||
бол ь ш ин ст ве |
сл учае в к аждое |
задан ие |
ге т е роге н н ого т е ст а вк л ю чае т |
эл е ме н т ы |
|||||||||||||||||||||||||
соде ржан иян е ск ол ь к их дисц ипл ин . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
Е ст е ст ве н н о, |
чт о |
ге т е роге н н ы й |
т е ст |
|
бол е е |
т руде н |
дл я |
авт оров, |
че м |
|||||||||||||||||||
гомоге н н ы й. |
О дн ой |
из разн овидн ост ь ю |
ге т е роге н н ого т е ст а явл яе т ся н абор |
||||||||||||||||||||||||||
гомоге н н ы х |
т е ст ов, |
т .е . |
ге т е роге н н ы й |
т е ст |
|
може т |
сост оят ь |
из |
|
ряда |
|||||||||||||||||||
гомоге н н ы х |
част е й |
(субт е ст ов). |
Н аибол ь ш е е распрост ран е н ие |
ге т е роге н н ы е |
|||||||||||||||||||||||||
т е ст ы пол учил и |
при |
т е ст овом |
ит оговом |
к он т рол е ст уде н т ов, |
а т ак же |
при |
|||||||||||||||||||||||
профе ссион ал ь н ой ат т е ст ац ии к адров. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Рис. 1. Кл ассифик ац ияпе дагогиче ск их т е ст ов |
|
|
|||
В– т ре т ь их, пе дагогиче ск ие |
т е ст ы к л ассифиц ирую т ся по ц е л и создан ия и |
|||||
ме т одол огии |
ин т е рпре т ац ии |
ре зул ь т ат ов |
т е ст ирован ия н а |
н ормат ивн о– |
||
орие н т ирован н ы е и к рит е риал ь н о– орие н т ирован н ы е . |
|
|
||||
Н ормат ивн о– орие н т ирован н ы й пе даг ог иче ск ий т е ст |
(ан гл . norm– |
|||||
referenced |
test) |
позвол яе т |
сравн иват ь |
уче бн ы е дост иже н ия |
(уровн и |
|
подгот овк и, |
профе ссион ал ь н ы х зн ан ий и |
уме н ий) от де л ь н ы х |
испыт уе мы х |
|||
друг с другом. Эт и т е ст ы испол ь зую т ся дл я т ого, чт обы пол учит ь |
н аде жн ы е и |
|||||
н ормал ь н о распре де л е н н ы е бал л ы дл ясравн е н ият е ст ируе мы х. |
|
|
||||
Крит е риал ь н о– орие н т ирован н ы й |
пе даг ог иче ск ий т е ст |
(ан гл . |
||||
criterion– referenced |
test ил и domain– referenced test) позвол яе т |
оц е н иват ь , в |
к ак ой ст е пе н и испыт уе мы е овл аде л и н е обходимы м уче бн ым мат е риал ом. О н и приме н яю т ся дл я т ого, чт обы ин т е рпре т ироват ь ре зул ь т ат ы т е ст ирован ия в соот ве т ст вии с уровн е м обуче н н ост и испыт уе мы х н а хорош о опре де л е н н ой обл аст и соде ржан ия.
8
В– че т ве рт ы х, по форме пре дъявл е н ия пе дагогиче ск ие т е ст ы разл ичаю т ся н а бл ан к овы е , к огда испыт уе мому пре дост авл яе т ся распе чат к а т е ст а н а
бумаге , |
и н а к омпь ю т е рн ы е , к огда испыт уе мы й дол же н |
от ве чат ь н а задан ия, |
|
работ аян ак омпь ю т е ре . |
|
|
|
Компь ю т е рн ое пре дъявл е н ие пе дагогиче ск их т е ст ов име е т |
особе н н ост и, |
||
к от оры е |
н е обходимо учит ыват ь при их разработ к е . Ан ал из ин формац ии н а |
||
эк ран е |
мон ит ора к омпь ю т е ра част о бывае т зат рудн е н |
из– за н е правил ь н ой |
|
подачи |
мат е риал а. С другой ст орон ы , к омпь ю т е рн ое |
т е ст ирован ие име е т |
|
н е оспоримы е пре имущ е ст ва пе ре д бл ан к овым. О собая рол ь |
прин адл е жит |
к омпь ю т е рн о– адапт ивн ому т е ст ирован ию , к огдак аждому испыт уе мому в
зависимост и |
от |
уровн я е го подгот овк и |
пре дъявл яе т ся ун ик ал ь н ы й н абор |
|
т е ст овы х задан ий. В развит ы х ст ран ах |
име н н о к омпь ю т е рн о– адапт ивн ое |
|||
т е ст ирован ие , |
особе н н о |
с приме н е н ие м |
л ок ал ь н ы х и гл обал ь н ы х се т е й, |
|
приобре т ае т |
в посл е дн е е |
вре мя все бол е е важн ое зн аче н ие . В от е че ст ве н н ом |
||
образован ии |
н аш л о распрост ран е н ие обычн ое (ордин арн ое ) к омпь ю т е рн ое |
т е ст ирован ие .
Авт оры н е ст авил и пе ре д собой задачи формул ировк и все х пон ят ий, свя- зан н ы х с т е ст ол огие й и пе дагогиче ск ими изме ре н иями, а попыт ал ись л иш ь вве ст и т е из н их, к от оры е н аибол е е соот ве т ст вую т т е мат ик е дан н ого пособия. Н аибол е е пол н о с эт ими и другими пон ят иями чит ат е л ь може т позн ак омит ь ся в [3, 13, 15].
9