1.2. Толерантность: сфера развития и содержание деятельности человека

Сферы проявления толерантности — религия, образ жизни, национальность, политика, отношения между социальными группами, профессиональная дея-тельность. Рассогласования всегда характерны для общечеловеческого способа существования в целом. Становление толерантности как части саморазвития человека происходит через поиск и выбор им самим разумных и гибких спосо-бов «уравновешивания» крайностей, коррекции своего поведения, а также через обоснование и закрепление толерантности в отношениях людей не только как морального идеала, но и как нравственной нормы. Оказывается, «подставление врагу другой щеки», т.е. добровольное раскрытие собственной уязвимости, — древний, вплоть до уровня инстинктов, ритуал прекращения схватки или борь-бы, биологически закодированное препятствие использованию данного приро-дой оружия поражения себе подобного.

Толерантность стирает у человека односторонность представлений о важно-сти борьбы и заострении социальных противоречий, а в истории культуры выполняет функцию идеальной модели формирования взаимоотношений в обществе.

Толерантность предполагает конструктивное отношение к любым проявле-ниям различий между людьми, к разногласиям и социальным конфликтам. Все педагогические системы имеют свою воспитательную составляющую; в их ос-новании лежат как цели социализации, окультуривания, так и более конкретные цели: приобретение свойств, необходимых для социокультурного бытия. Образ жизни в социокультурной среде предполагает установление прежде всего меж-персональных, внутригрупповых, межгрупповых отношений, соблюдение эти-ческих и иных норм совместной жизни. Это позволяет воспитанию выполнять системообразующую роль в образовании. А само образование в мире перестает носить однобокий и разделяющий людей характер, становится гуманитарной практикой.

Цели воспитания толерантности достаточно масштабны, они предполагают не только усвоение содержания, но и формирование всех необ-ходимых умений, имеющих отношение к утверждению ценности человеческого достоинства, а также к утверждению производных от толерантности ценностей. Ими определяется содержание знания, необходимого для практического осуще-ствления толерантности в поведении (см. тему 1.1). Ценностно-целевые уста-новки в воспитании толерантности представлены в табл. 1.

14

Таблица 1

ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ В ВОСПИТАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ (ПО Б. Э. РИЭРДОН) Ценности	Знания	Способности и навыки	Основание для оценки
Человеческое достоинство (права человека)	Многообразие соци-альной, личностной и культурной идентич-ности; социальные проблемы	Жизнь в условиях разнооб-разия: межкультурное со-трудничество; стандарты прав человека — основание для формулирования сужде-ний	Процесс решения ре-альных межкультур-ных задач; процесс применения стандар-тов прав человека к ситуациям их нару-шения
Социальная справедливость (демократия)	Множественность форм демократических процессов и демокра-тического правления	Проявление ответственно-сти: критическое мышление; разграничение в поступае-мой информации фактов и мнений; принятие самостоя-тельных решений (в т.ч. по-литических)	Выступление с ана-лизом модельных ситуаций; представ-ление описания про-блем и возможных способов их реше-ния; изложение ар-гументов в поддерж-ку конкретной поли-тической позиции
Общество нена-силия и сотруд-ничества (мир)	Альтернативные спо-собы конструктивного разрешения конфлик-тов; разновидности позитивного отноше-ния к различиям меж-ду людьми	Урегулирование конфлик-тов: обсуждения, дискуссии и дебаты; критическое мыш-ление; разрешение конфлик-тов (конфликтная компе-тентность, владение различ-ными способами разрешения конфликтов); примирение; социальное обновление; ре-шение проблем и задач на основе сотрудничества	Устное или письмен-ное описание альтер-натив, выбор одной из них и формулиро-вание аргументов в пользу выбора; дея-тельностно-игровое воспроизведение способов разрешения конфликтов и при-мирения