- •Глава 1. Основы технологии профконсультирования 11
- •Глава 2. Принципы и методы профессиографии 29
- •Глава 3. Традиционные методы психологической экспресс-диагностики 60
- •Глава 4. Методика цветовых метафор 123
- •Глава 5. Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» 168
- •Глава 6. Групповые профориентационные игры и упражнения 207
- •Введение
- •Глава 1. Основы технологии профконсультирования
- •1.1. Направления профконсультирования
- •Информационное направление
- •Диагностическое направление
- •Консультационное направление
- •Тренинговое направление
- •1.2. Цели профконсультирования
- •Профориентация
- •Профотбор
- •Психологическая поддержка
- •1.3. Средства профконсультирования
- •Профессиональное информирование
- •Психологическая диагностика
- •Психологическая коррекция
- •1.4. Формы профконсультирования
- •Индивидуальное профконсультирование
- •Групповое профконсультирование
- •1.5. Этапы профконсультирования
- •Этапы профориентационного консультирования
- •Этапы консультирования при профотборе
- •Этапы консультирования с целью психологической поддержки
- •1.6. Принципы профконсультирования
- •Унифицированность методов углубленной диагностики
- •Ориентация на группы профессий
- •Приоритетный учет общих способностей
- •Презумпция профессиональной пригодности
- •1.7. Критерии эффективности профконсультирования
- •1.8. Ошибки профконсультирования
- •Выбор неадекватных диагностических методов
- •Принятие неправильных диагностических решений
- •Некорректное сообщение психодиагностических результатов
- •Глава 2. Принципы и методы профессиографии
- •2.1. Понятия профессии, специальности и должности
- •2.2. Классификации профессий
- •2.3. Профессиограммы
- •2.4. Методы разработки профессиограмм
- •2.5. Методика экспертной оценки профессии
- •2.5. Факторы успешности профессиональной деятельности, профессионально важные качества человека и профессиональная пригодность
- •1. Особенности организации деятельности работников
- •2. Особенности взаимоотношений между работниками
- •3. Индивидуальные особенности работников
- •Глава 3. Традиционные методы психологической экспресс-диагностики
- •3.1. Наблюдение Общая характеристика наблюдения
- •Диагностика направленности поведения с помощью наблюдения
- •3.2. Интервью Общая характеристика интервью
- •Интервью по выбору профессии
- •Интервью с претендентом в процессе трудоустройства
- •Интервью с сотрудником организации
- •3.3. Интеллектуальные тесты Общая характеристика интеллекта
- •1. Наследственные особенности.
- •2. Состояние здоровья.
- •3. Функциональные возможности центральной нервной системы (цнс).
- •4. Пол.
- •5. Возраст.
- •6. Содержание и уровень образования.
- •7. Экономические и культурные условия.
- •8. Образ жизни и характер деятельности.
- •9. Мотивы интеллектуальной деятельности.
- •10. Особенности личности.
- •11. Функциональное состояние человека.
- •Тест Вандерлика
- •3.4. Проективные методы Общая характеристика проективных методов
- •Цветовой тест Люшера
- •1. Слабые потребности
- •2. Актуальные потребности
- •3. Подавленные потребности
- •1. Что измеряет тест Люшера: эмоциональное состояние или свойства личности?
- •2. Какова надежность и валидность теста Люшера?
- •3. Каковы ограничения при использовании теста Люшера?
- •4. С какого возраста можно использовать тест Люшера?
- •5. Что такое полный тест Люшера, и чем он отличается от восьмицветного?
- •6. Можно ли использовать компьютерные версии теста Люшера?
- •7. Как следует относиться к таблицам интерпретации теста Люшера?
- •8. Почему тест Люшера так популярен среди психологов?
- •3.5. Анкеты Анкета Голланда
- •2. Интеллектуальный (думатель)
- •Общая характеристика личности
- •1. Наследственные особенности.
- •Анкета самооценки состояния здоровья
- •Глава 4. Методика цветовых метафор
- •4.1. Введение
- •4.2. Подготовка к проведению методики
- •4.3. Процедура проведения методики цветовых метафор Индивидуальная (карточная) форма методики
- •Групповая (бланковая) форма методики
- •4.4. Интерпретация результатов методики цветовых метафор
- •4.5. Примеры использования методики цветовых метафор Консультирование. Марк, 27 лет, сотрудник вневедомственной охраны.
- •Анализ результатов. Александр, 34 года, менеджер по персоналу.
- •Исследование. Сравнительный анализ содержания мотивации работающих женщин в зависимости от семейного положения.
- •Глава 5. Методика рисуночных метафор «Жизненный путь»
- •5.1. Введение
- •5.2. Назначение и особенности методики
- •5.3. Процедура проведения методики
- •5.4. Интерпретация и обсуждение результатов методики Общие принципы интерпретации результатов
- •Общие принципы обсуждения результатов
- •Интерпретация и обсуждение показателей поведения клиента
- •Интерпретация и обсуждение формальных показателей
- •Интерпретация и обсуждение содержательных показателей
- •5.5. Примеры использования методики рисуночных метафор «Жизненный путь» Консультирование. Екатерина, 27 лет, преподаватель английского языка.
- •Консультирование. Николай, 35 лет, предприниматель.
- •Оценка эффективности программы групповых занятий по профориентации.
- •Глава 6. Групповые профориентационные игры и упражнения
- •6.1. Общая характеристика группового профконсультирования
- •6.2. Профориентационные игры и упражнения «Поле чудес»
- •«Да-нет»
- •«Пиктограммы»
- •«Нужные люди»
- •«Сравнительный анализ»
- •«Профессиональный характер»
- •«Угадай-ка»
- •«Выборы»
- •Литература
- •Приложение. Примеры рисунков клиентов по методике рисуночных метафор «Жизненный путь».
- •Сведения об авторе
Интерпретация и обсуждение формальных показателей
Использование таблицы 23 для анализа и обсуждения результатов методики цветовых метафор аналогично предыдущей таблице 22. При этом во втором столбце наряду со значениями показателей для иллюстрации могут быть представлены номера рисунков в приложении, которые характеризуются данными значениями.
Таблица 23. Формальные показатели результатов методики «Жизненный путь»
Показатели |
Значения показателей |
Возможные причины (вероятность) |
Возможные замечания и вопросы в процессе обсуждения |
1. Положение листа |
1.1. Вертикальное (портретное) (Рис. 5, 7, 10, 13, 14, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 27, 28) |
Предрасположенность к агрессивному реагированию (0.5) |
|
1.2. Горизонтальное (пейзажное) (Рис. 4, 6, 8, 9, 11, 12, 15, 16, 19, 22, 25, 26) |
Предрасположенность к защитному реагированию (0.5) |
| |
1.3. Меняется |
Пластичность, адаптивность (0.7) |
В процессе рисования Вы изменяли положение листа. С чем это связано? Как часто Вы меняете свое поведение в различных ситуациях? Что позволяет Вам менять свои поступки, представления, отношения? Чем полезно для Вас умение изменяться? В каких случаях Вы можете позволить себе изменить своим привычкам, правилам, принципам, убеждениям? Когда Вы не изменяете себе? К чему это приводит? | |
2. Положение рисунка на листе |
2.1. В центре (Рис. 5, 6, 13, 16, 17, 18, 19, 22, 24, 26, 27) |
Уравновешенность (0.5) |
|
2.2. Сверху (Рис. 7, 14, 21, 23) |
Дистанция, негативное отношение к окружению, сопротивление, «отталкивание» (0.6) |
Ваш рисунок расположен в верхней части листа. Как Вы думаете, почему Вы сделали рисунок именно в этом месте? Что помешало Вам сделать изображение в другой части листа? Что заставило Вас ограничить свой выбор? Внешние обстоятельства или внутренние причины: привычки, чувства? | |
2.3. Внизу (Рис. 8, 20, 28) |
Принятие окружения, подчинение (0.6) |
Ваш рисунок расположен в нижней части листа. Как Вы думаете, почему Вы сделали рисунок именно в этом месте? Что помешало Вам сделать изображение в другой части листа? Что заставило Вас ограничить свой выбор? Внешние обстоятельства или внутренние причины: привычки, чувства? | |
2.4. Слева (Рис. 20, 25) |
Замкнутость, стремление к защите – у правшей (0.5) |
Ваш рисунок расположен у левого края листа. Как Вы думаете, почему Вы сделали рисунок именно в этом месте? Что помешало Вам сделать изображение в другой части листа? Что заставило Вас ограничить свой выбор? Внешние обстоятельства или внутренние причины: привычки, чувства? | |
2.5. Справа (Рис. 9, 28) |
Открытость, раскрепощенность – у правшей (0.5) |
Ваш рисунок расположен у правого края листа. Как Вы думаете, почему Вы сделали рисунок именно в этом месте? Что помешало Вам сделать изображение в другой части листа? Что заставило Вас ограничить свой выбор? Внешние обстоятельства или внутренние причины: привычки, чувства? | |
3. Размеры рисунка |
3.1. Очень крупный, не влезает в рамки листа (Рис. 6, 11) |
Чрезмерное возбуждение, несдержанность, импульсивность, снижение самоконтроля (0.8). Отсутствие предварительного плана (0.7) |
Ваш рисунок имеет очень крупные размеры и не влезает в рамки листа. Как Вы думаете, почему? С чем это связано? Каковы причины столь крупных размеров изображения? Что мешает Вам вписаться в имеющиеся рамки? Когда еще Вы выходите за пределы общепринятого? К чему это может приводить? Что это Вам дает? Чем это может быть полезно для Вас? В каких ситуациях это может помешать Вам? |
3.2. Крупный (Рис. 5, 10, 12, 13, 15, 21, 27) |
Преобладание возбуждения над торможением, уверенность в себе, высокая самооценка (0.6) |
| |
3.3. Мелкий (Рис. 4, 20, 25, 28)
|
Преобладание торможения над возбуждением, тревожность (0.6) |
| |
3.4. Очень мелкий (Рис. 8, 14) |
Чрезмерная заторможенность (0.8) |
Ваш рисунок имеет очень маленькие размеры. Как Вы думаете, что помешало Вам рисовать более крупно? С какими чувствами связана эта причина? В каких еще случаях в Вашей жизни возникают подобные чувства? К чему это приводит? Что это дает Вам? Чем это может помешать? Что может случиться, если Вы будете действовать более свободно? В каких случаях Вы можете отказаться от «тормозов»? Что может заставить Вас забыть об осторожности? | |
4. Общая форма рисунка |
4.1.Замкнутость контура (Рис. 13, 16, 20, 26) |
Стремление к защите (0.5) |
|
4.2. Асимметричность (Рис. 9, 15) |
Активность, динамичность (0.6) |
| |
4.3. Большое количество острых углов (Рис. 9, 10, 11, 21) |
Агрессивность, раздражение (0.7) |
В Вашем рисунке встречается довольно много острых углов. Как Вы полагаете, о чем это может свидетельствовать? Что это выражает? Какие чувства Вы испытываете, изображая острые углы? В каких еще случаях Вы испытываете подобные чувства? К каким последствиям это может приводить? Когда это может приносить пользу? А когда мешает? | |
5. Сила нажима, толщина линий |
5.1. Значительная (Рис. 6, 7, 9, 15, 21, 23, 28) |
Высокий мышечный тонус, напряжение, усилие (0.7) |
Вы рисовали с довольно сильным нажимом. О чем это может свидетельствовать? В каких еще случаях Вы также испытываете напряжение? Чем вызвано это напряжение? К каким последствиям оно может приводить? Что будет, если Вы расслабитесь? |
5.2. Незначительная (Рис. 5, 15, 17, 20, 25) |
Расслабленность, спокойствие (0.6) |
| |
6. Постоянство нажима |
6.1. Одинаковый (Рис. 5, 14, 16, 17, 18, 25) |
Стабильность, устойчивость (0.6) |
|
6.2. Неодинаковый (Рис. 4, 6, 7, 9, 10, 11, 15, 19, 21, 27, 28) |
Неустойчивость (0.7) |
Ваш нажим в процессе рисования менялся, был то сильным, то слабым. С чем это связано, о чем это может говорить? К чему это может приводить? | |
7. Пунктирный, прерывистый характер линий |
7.1. Наличие (Рис. 8) |
Неуверенность (0.6) |
Вы рисовали короткими, прерывистыми, пунктирными линиями. С чем это связано, о чем это может говорить? К чему это может приводить? |
8. Повторная обводка линий |
8.1. Наличие (Рис. 4, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 15, 19, 21, 28) |
Значимость (0.7) |
Вы повторно обвели часть рисунка. Зачем Вы это сделали? Что именно привлекло Ваше внимание? Что Вам хотелось подчеркнуть? |
9. Неточность соединения |
9.1. Наличие |
Небрежность (0.7) Нарушение координации движений (0.6) |
Некоторые линии Вашего рисунка неточно соединяются друг с другом. Как Вы думаете, почему это произошло? Насколько качественно Вы старались выполнить это задание? Если Вы торопились и рисовали не очень тщательно, то с чем это связано? Какие чувства вызвало у Вас это задание? Что было наиболее неприятным или трудным для Вас? Что вызвало бы у Вас больший интерес и желание к работе? |
10. Дрожание, тремор |
10.1. Наличие (Рис. 22) |
Нарушение координации движений (0.6) |
|
11. Штриховка |
11.1. Значительная плотность (Рис. 6, 7, 9, 10, 12, 13, 20, 21, 22, 23) |
Страхи, фобии (0.8) |
Вы довольно плотно заштриховали часть рисунка. Как Вы думаете, с чем это связано? Какой смысл имеет эта штриховка? Что она позволяет сделать для Вас? Что Вы хотели показать или скрыть с помощью этой штриховки? Чему эта часть рисунка может соответствовать в Вашей жизни? |
11.2. Значительная площадь (Рис. 6, 10, 11, 19, 21) |
Общая тревога, беспокойство, напряжение, озабоченность (0.7) |
Вы заштриховали значительную часть Вашего рисунка. Как Вам кажется, о чем это может свидетельствовать? Что выражает эта штриховка? Почему Вам захотелось заштриховать изображение? В каких еще случаях Вы испытываете подобные чувства? К каким последствиям это может приводить? Когда это может приносить пользу? А когда мешает? | |
11.3. Геометрический характер |
Наличие шизоидных черт характера (0.5) |
| |
12. Тщательность, подробность и количество деталей |
7.1. Значительное количество деталей (Рис. 10, 12, 13, 15) |
Мотивированность, заинтересованность, значимость, привлекательность (0.8) |
Ваш рисунок состоит из большого количества деталей. Что привлекло Ваше внимание к выполнению задания? Что именно было наиболее интересным для Вас в этой работе? Что еще интересует Вас в Вашей жизни? |
7.2. Незначительное количество деталей, чрезмерная схематичность (Рис. 4, 8, 14, 16) |
Недостаток сил, нежелание прикладывать усилие, слабая заинтересованность (0.7) |
В Вашем рисунке мало деталей, он очень схематичен. Насколько интересным для Вас было выполнение этого задания? Что вызвало бы у Вас больший интерес и желание к работе? Что именно интересует Вас в Вашей жизни? | |
13. Особенности деталей |
8.1. Повторяемость (Рис. 5, 10, 11, 13, 16, 18) |
Стереотипность (0.7) |
В вашем рисунке эта деталь часто повторяется. Какой смысл она имеет для путника? С чем в Вашей жизни она ассоциируется? Что повторяется в Вашей жизни? |
8.2. Большое количество второстепенных деталей (Рис. 11, 12, 18) |
Вытеснение, стремление не замечать проблемы, не обращать внимания на цели, игнорировать существенные обстоятельства (0.7) |
Вы изобразили довольно большое количество деталей. Как Вам кажется, какой смысл они имеют? Насколько они важны для путника? Что Вам хотелось показать, изображая их? От чего более существенного они могут отвлекать? С чем в Вашей жизни она ассоциируется? Что отвлекает Вас в Вашей жизни? | |
8.3. Зачеркивание (Рис. 7) |
Негативное отношение (0.7) |
Вы зачеркнули эту деталь. Почему Вы ее зачеркнули? Чем Вы не удовлетворены? Что Вам хотелось бы изменить? Что она означает для путника? Чему она соответствует в Вашей жизни? Что бы Вам хотелось отменить в Вашей жизни? | |
8.4. Подчеркивание (Рис. 12) |
Значимость (0.7) |
Вы подчеркнули эту деталь. Зачем Вы ее подчеркнули? Почему она привлекает Ваше внимание? С чем она связана в Вашей жизни? Что бы вы хотели подчеркнуть в Вашей жизни? | |
8.5. Перерисовывание (Рис. 7) |
Значимость (0.7). Отсутствие предварительного плана (0.6) |
Вы заново перерисовали эту деталь. Чем Вы не удовлетворены? Что хотелось бы изменить? Что эта деталь выражает в Вашей жизни? Что бы Вам хотелось переделать в Вашей жизни? | |
8.6. Обрамление |
Значимость (0.7). Стремление к защите (0.6) |
Вы обвели эту деталь в рамку. Как Вы думаете, о чем это может свидетельствовать? Что побудило Вас это сделать? Чему эта деталь соответствует в Вашей жизни? | |
8.7. Карикатурность |
Негативное отношение (0.6) |
Эта деталь кажется мне карикатурной. Насколько то, что Вы нарисовали, соответствует Вашему замыслу? Какое отношение Вы хотели выразить, изобразив эту деталь в смешном виде. С чем она ассоциируется в Вашей жизни? | |
8.8. Наползание друг на друга (Рис. 11, 12, 13, 21) |
Отсутствие предварительного плана (0.6) |
Эти детали пересекаются, наползают друг на друга. С чем это связано? | |
14. Разделители (линии, сгибы) |
14.1. Наличие (Рис. 10) |
Стремление к защите (0.7) |
На Вашем рисунке есть линии, которые отделяют одни части изображения от других. Какой смысл они несут? Что Вы хотели выразить с их помощью? С чем в Вашей жизни связаны эти линии? |
15. Надписи, символы |
15.1. Наличие (Рис. 5, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 18, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28) |
Комментарии, затруднения в наглядно-образной и практической деятельности (0.5) |
|
16. Особые феномены |
16.1. Замена рисунка текстом |
Преобладание абстрактно-логических форм мышления над наглядно-образными (0.8) |
Вы заменили рисунок текстом. Что помешало Вам выполнить изображение? Что могло бы случиться, если бы Вы его сделали? Что бы Вы нарисовали? |
11.2. Недифференцируемые изображения (Рис. 8, 11, 14, 20) |
Затруднения в практической деятельности (0.7) |
Насколько изображение соответствует Вашему замыслу? Мне трудно понять, что изображено на Вашем рисунке. Что именно Вы собирались нарисовать? |