- •1. Место социологии образования в системе социологического знания.
- •2. Предмет и объект социологии образования.
- •3. Взаимосвязь социологии образования с другими науками.
- •4. Структура и методы социологии образования.
- •6. Возникновение социологии образования как отрасли социологической науки.
- •8. Основные направления (школы) в развитии социологии образования.
- •9. Социальные проблемы образования.
- •10. Сущность и основные признаки социального института образования.
- •11. Структурный анализ системы образования.
- •12. Функции образования.
- •13. Развитие национальной системы образования.
- •14. Образование и культура: аспекты и уровни взаимодействия
- •15. Модели образования.
- •16. Развитие образовательных институтов в мировой практике: исторический аспект.
- •17. Исторические типы образования и воспитательные системы.
- •18. Истоки возникновения и развития высших учебных заведений в мире.
- •19. Парадигмы университетского образования.
- •20. Современное мировое образовательное пространство. Свойства современного образования.
- •21. Учебный процесс и его структура.
- •22. Учебная дисциплина, план и программа.
- •23. Мегафакторы социализации: современный аспект.
- •24. Интернет как виртуальный мир и фактор социализации.
- •25. Макрофакторы социализации: этнос, народ, нация.
- •29. Аспектный анализ категории «образование».
- •30. Разработка стратегии развития образования как прогностическая проблема.
- •31. Основные направления стратегических исследований в образовании.
- •32. Классические и неклассические научные картины мира и способы его познания.
- •33. Научные картины мира и социологические парадигмы как основания формирования социологии образования ххi века.
- •34. Виталистская социология и перспективы исследования образования в ххi веке.
- •36. Образование как ценность в контексте социокультурного развития современного общества.
- •37. Социальный субъект в сфере образования и системе его ценностей.
- •38. Социальные отношения и социальная субъектность в образовании.
- •39. Инновации в системе организации традиционных субъектов образования.
- •40. Образовательный потенциал как составляющая жизненных сил человека и общества ххi века.
39. Инновации в системе организации традиционных субъектов образования.
Социальные образовательные отношения – взаимозависимость общих групп социальных субъектов по поводу овладения ценностями образования, использования его для решения жизненных потребностей и проблем. Образовательные группы: 1) оказывают влияние на формирование систем учреждений образования 2) формируют механизм использования лучших образовательных учреждений в интересах тех классов, обладающих экономической и политической властью Образование, работая на общественные группы, усиливают социально-классовую дифференциацию. Следовательно, требуется программа управления социальными отношениями в сфере образования, взвешенная политика регулирования образовательного неравенства в стране. Традиционные субъекты образовательной деятельности : дошкольные образовательные учреждения, начальное профессиональное , среднее профессиональное, система начальных школ, неполные средние, общеобразовательные. Внешний критерий – адекватность новаций в образовании новым тенденциям, потребностям общественной жизни, индивидуально-личностного развития человека в конкретных исторических условиях. Инновации в высшей школе развитие многоуровневой системы организации высшего образования обогащение ВУЗов современными информационными технологиями, широкое развитие дистанционных форм обучения университизация высшего образования с учётом требований мировых стандартов. Критерии оценки нововведений в системе высшего образования: масштаб преобразования ВУЗа,степень глубины осуществлённого преобразования,степень новизны по факту времени (замещающие; отменяющие; открывающие; ретровведения)
40. Образовательный потенциал как составляющая жизненных сил человека и общества ххi века.
Образовательный потенциал общества - накопленные поколениями знания и профессиональный опыт, которые воспроизводятся через систему образования.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА – совокупность знаний, умений, навыков и опыта конкретного индивидуума в областях общего и специального характера, позволяющая заниматься определенным видом профессиональной деятельности, а также обусловливающая возможность перехода к иному (смежному, близкому, родственному или альтернативному) виду. В идеальном варианте О.п.м.ч. должен согласовываться с его склонностями и способностями, а также с потребностями общества в том или ином виде труда.
Важнейшей характеристикой современного общества выступает образовательный потенциал.
Будучи структурной частью трудового потенциала, образовательный непосредственно определяет производственный, научно-технический и, в конечном счете, экономический потенциал общества.
Образовательный потенциал выступает как качественная характеристика трудового потенциала.
Система образования обеспечивает базовый уровень общеобразовательной подготовки, который в свою очередь выступает в качестве исходной основы формирования личности, создает необходимые условия для получения образования следующей ступени, способствуя, тем самым, совершенствованию общества.
Образовательный потенциал относится к группе объективных социальных ресурсов общества. Для описания этих ресурсов используют следующие данные:
1) количество лиц, имеющих определенное формальное образование (школа, ПТУ, вуз и т.д.);
2) показатели образованности общества (среднее число лет обучения);
3) показатели практического (профессионального) обучения;
4) качество соответствующих форм обучения и профподготовки.