- •Содержание
- •Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
- •Введение
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план для студентов очнОй формЫ обучения
- •Тематический план для студентов заочнОй формЫ обучения
- •Программа курса
- •Раздел I. История государства и права древнего мира
- •Тема 1. Предмет и методы науки «История государства и права
- •Тема 2. Основные проблемы древнейшего периода истории государства
- •Тема 3. Государство и право Древнего Египта
- •Тема 4. Государство и право Древнего Вавилона
- •Тема 5. Государство и право Древней Индии
- •Тема 6. Государство и право Древнего Китая
- •Тема 7. Государство и право Древней Греции
- •Тема 8. Государство и право Древнего Рима
- •Раздел II. История государства и права средних веков
- •Тема 9. Особенности развития феодального государства и права
- •Тема 10. Раннефеодальное государство и право
- •Тема 11. Германские государства в средние века
- •Тема 12. Государство и право средневековой Франции
- •Тема 13. Государство и право средневековой Англии
- •Тема 14. Государство и право Византийской империи
- •Тема 15. Государство и право средневекового Востока
- •Тема 16. Развитие мусульманского права в средние века
- •Раздел III: история государства и права нового времени
- •Тема 17. Становление буржуазного государства и права
- •Тема 18. Государственно-правовая система Великобритании
- •Тема 19. Государственно-правовая система Франции в Новое время
- •Тема 20. Государственно-правовая система Германии в XIX –
- •Тема 21. Возникновение государственно-правовой системы сша
- •Раздел IV. История государства и права новейшего времени
- •Тема 22. Основные тенденции развития государства и права
- •Тема 23. Государственно-правовая система Великобритании
- •Тема 24. Государственно-правовая система Франции в Новейшее время
- •Тема 25. Государство и право Германии в XX в.
- •Тема 26. Развитие государства и права сша в Новейшее время
- •Тема 27. Государство и право Японии в Новое и Новейшее время
- •Тема 28. Государство и право Китая в Новейшее время
- •Планы семинарских (практических) занятий
- •Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Работа с учебником
- •Работа с конспектами лекций
- •Подготовка к семинару
- •Примерная тематика научных докладов Право и государство в Древнего мира
- •Право и государство в Средние века
- •Государство и право в эпоху Нового и Новейшего времени
- •Примерная тематика контрольных работ
- •Примеры тестовых заданий для проведения рубежного контроля Выберите из приведенных вариантов правильный:
- •Литература Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Вопросы для подготовки к экзамену
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Работа с учебником
В настоящее время используется два вида учебников: обычные и программированные.
1. Обычные учебники просто излагают материал, в них отсутствуют задания. По каждой дисциплине таких учебников издано значительное количество; они отличаются не только по объему, но и по качеству. Чтобы вы могли ориентироваться в массе учебной литературы, на кафедре утверждены базовые учебники. С учетом их содержания создаются рабочие программы, разрабатываются задания и вопросы к зачету.
Даже самый объемный учебник является лишь сжатым выражением материала, который существует по данной дисциплине. В учебнике, во-первых, приводятся и объясняются основные понятия и факты, причем их интерпретация соответствует общепризнанной или доминирующей точке зрения в науке; во-вторых, обращается внимание на дискуссионные вопросы, что позволит вам изучить проблему по другим источникам и сформировать собственную точку зрения. Нередко в учебниках приводятся мнения и аргументация других ученых по какой-либо проблеме, что призвано содействовать углублению ваших знаний.
Можно использовать программированные учебники, что особо актуально для заочников. В программированном учебнике кроме учебного материала содержатся указания о том, как учить. Материал программированного учебника разбивается на части (кадры), каждая из которых содержит порцию информации, подлежащей усвоению, и указания о выполнении обучаемым определённых действий, дополнительные разъяснения, вопросы и ответы для самопроверки.
Программированный учебник выполняет ряд функций преподавателя: служит источником информации, организует учебный процесс, контролирует степень усвоения материала, регулирует темп изучения предмета, даёт необходимые разъяснения, предупреждает ошибки и т.д. Действия обучаемого, как правило, немедленно контролируются ответами.
Независимо от вида учебника, работа с ним должна происходить в течение всего семестра, а его материал – распределяться равномерно по неделям, в соответствии с темами лекций и семинарских занятий. Неплохой эффект дает чтение учебника не после лекции, а наоборот, перед ней. Студент, уже ознакомленный с темой по учебнику, воспринимает и запоминает основные положения лекции намного легче.
При ознакомлении с каким-либо разделом рекомендуется прочитать его целиком, стараясь уловить логику и основную мысль автора. При вторичном чтении лучше акцентировать внимание на основных, ключевых вопросах темы. Можно составить их краткий конспект, что позволит изученный материал быстро освежить в памяти перед экзаменом.
Один из лучших способов закрепления материала – попытаться объяснить тему кому-либо, например, вашему однокурснику. В этом случае вы почувствуете, какие пробелы имеете в знании данного вопроса.
Для лучшего усвоения материала базовых учебников вам предлагаются тесты разной сложности, опубликованные в учебно-методических комплексах.
Работа с конспектами лекций
Вузовская система образования предполагает самостоятельное оформление студентом конспекта. Чтобы грамотно его составить и с максимальной пользой использовать, необходимо знать виды лекций. Вообще «лекция» (от лат. «lectio» – чтение) представляет собой систематическое, последовательное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки. Различают лекции учебные и публичные. Учебная лекция – одна из основных форм учебного процесса и один из основных методов преподавания в вузе.
В курсе гуманитарного образования на лекции отводится 50-60 % учебного времени. Преподаватель передает вам не просто знания, но и свое мировоззрение, научный подход. Слушая лекции разных преподавателей, вы находитесь под влиянием различных мировоззренческих подходов и разных научных школ, и ваше образование становится многогранным.
Обычный вузовский курс включает следующие виды лекций.
1. Вводная лекция, где автор дает общие представления о дисциплине, ее предмете и объекте, определяет цели и задачи курса, методологию и методы, периодизацию дисциплины, рекомендует литературу, дает ее критический анализ.
2. Текущие лекции по конкретным темам курса, которые также разделяются на виды. Преподаватель может вас ознакомить с новой темой, выделить основные моменты, объяснить причинно-следственные связи, сделать выводы, – это обычный вариант лекции.
Вам может быть прочитана «проблемная» лекция по дискуссионному вопросу, на которой приводятся точки зрения и аргументы различных ученых, дается их критический анализ. Это более сложный вариант лекции для студентов, так как предполагается, что они уже владеют фактическим материалом и основными понятиями. Поэтому без усвоения уже пройденного материала вам будет сложно понять обсуждаемую проблему (можете понять ее не полностью или неверно).
Наиболее сложна для записи лекция-дискуссия (разновидность «проблемной» лекции), так как студенты одновременно должны следить и за мыслью преподавателя, и участвовать в диалоге, в который сознательно вовлекаются лектором, и успевать делать записи.
3. Заключительная лекция, в которой преподаватель делает общие выводы по прочитанной дисциплине, характеризует итоги и результаты, определяет тенденции, анализирует перспективы. Такая лекция поднимает ваши знания на более высокий, методологический, уровень.
4. Установочные (характерны для заочного и вечернего обучения в качестве введения в дисциплину) и обзорные лекции (применяются для повторения и обновления материала перед государственными экзаменами). Как правило, в них проводится обобщение, выделяются наиболее важные или спорные аспекты изучаемой дисциплины.
Таким образом, при работе с конспектом лекции нужно учитывать ее разновидность. Одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениям. Можно дать несколько общих советов по их конспектированию и дальнейшей работе с записями:
-
Конспект должен легко восприниматься зрительно, поэтому он должен быть аккуратным. Выделите заголовки, отделите один вопрос от другого, соблюдайте абзацы, подчеркните термины.
-
Не записывайте каждое слово лектора, иначе потеряете основную нить изложения и начнете писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Постарайтесь вначале понять ее, а затем записать, используя сокращения.
-
Создайте собственную систему сокращений, аббревиатур и символов, используйте стенографию. Например, термины «склад временного хранения», «грузовая таможенная декларация» сокращаются «СВХ», «ГТД», слово Россия обозначается одной буквой «Р».
-
Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.
-
Не забудьте прочитать лекцию перед семинарским занятием по соответствующей теме.