- •Логопедия сегодня 1(23), 2009
- •Содержание
- •75 Это интересно
- •Характеристика общего недоразвития речи у детей
- •К вопросу о дифференциальной диагностике в логопедии
- •Сравнение клинико-анамнестических данных у дошкольников с дисфазией и афазией развития
- •Распределение детей в основной и сравниваемой группах
- •Частота осложнений интранатального периода у детей при дисфазии и афазии развития, %, m±m
- •Развития, % m±m
- •Патологические состояния у детей 1-го года жизни при дисфазии и афазии развития, %, m±m
- •Особенности субдоминантных синдромов у больных с очаговыми поражениями мозга
- •Изменение мышечной силы в баллах на стороне пареза у больных с онмк до и после курса восстановительного лечения
- •Сравнительный анализ состояния вербального и невербального компонентов морфологического кода языка у больных с афазиями
- •Развитие психомоторных функций у дошкольников с зпр как средство коррекции речевого недоразвития
- •Эмоциональное состояние больных с очаговыми поражениями недоминантного полушария мозга
- •Из опыта работы обучение дошкольников с онр сочинению сказок с применением карточек в.Я. Проппа
- •Формирование пространственно-временных отношений в системе коррекционного обучения детей с нарушениями речи
- •Сущность процесса повышения психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих дошкольников с речевыми нарушениями в условиях доу
- •Коррекционно-развивающая среда как фактор преодоления нарушений речевой деятельности у дошкольников с зпр
- •Игровые приемы на логопедических занятиях
- •Некоторые дидактические игры, используемые на логопедических занятиях
- •Конспекты логопедических занятий с группой обучающихся из I классов c нвонр
Конспекты логопедических занятий с группой обучающихся из I классов c нвонр
Тема: «Дифференциация Ж-3»
Цели. Учить различать звуки ж,з на слух, соотносить их с буквами.
Учить правильному послоговому чтению.
Расширить лексический запас.
Учить связному высказыванию.
Развивать общую и мелкую моторику.
Оборудование. Предметные картинки: жаба, заяц, змеи, ежик, жук, бизон, обезьяна, медвежонок, жираф, зебра.
Звуковые фишки. Цифровой ряд. Слоговая таблица. «Словесная лесенка». Текст «Зайка»..
Ход занятия.
I. Оргмомент.
Л. - Сядет тот, кто отгадает загадки.
Сижу - молчу. Косой, прыткий
Лечу - жужжу. С хвостом куцым. Очень боится Волка и лисицы.
Об.- Жук, заяц.
Л. Вывешивает на доску картинки с жуком и зайцем.
II. Сообщение темы занятия.
Л.- Какой первый звук в слове жук? Какой первый звук в слове заяц?
Об.- Первый звук в слове жук- ж, а в слове заяц- з.
Л.- Сегодня мы будем различать Ж-3 в слогах и в словах, читать слоги, слова и текст с буквами ж,з.
III. Характеристика звуков ж,з. Сходство и отличие.
Л.- Повторим, как работают губы и язык, горлышко при произношении звука ж?
Об.- Губы - рупором (кружком), кончик языка поднят вверх чашечкой к бугоркам, горлышко дрожит, звук встречает преграду, язык и зубы.
Л.- Значит, какой звук ж?
Об.- Согласный, звонкий, всегда твёрдый.
Л.- Как работают губы, язык, горлышко при произношении звука з?
Об.- Губы в улыбке, кончик языка опущен под нижние зубы, горлышко дрожит, звук встречает преграду, язык и зубы.
Л.- Значит, какой звук з?
Об.- Согласный, звонкий, твёрдый.
Л.- Звук з можно произнести и мягко, например, в слове зебра.
Л.- Чем же похожи звуки ж,з? И чем они отличаются?
Об.- Звуки ж,з- согласные, звонкие. Отличаются положением губ и языка, звук ж-только твёрдый, а звук з может произноситься мягко.
IV. Развитие фонематического слуха
Л.- Назовите звук по положению губ. Складывает губы то в улыбку, то кружком.
Об. Называют звуки.
Ж,з
Л.- Повторите звук, который я скажу за экраном.
Об. Называют звук, не видя артикуляции.
Л.- Назовите звуки, которые зашифрованы схемами.
Л.- Молодцы, ребята, вы справились с заданиями.
Л.- Скажите, кто издаёт звук ж? Чья песенка «З-з-з-з-з...»
Об.- Ж-ж-ж-ж жужжит жук, шмель. З-з-з-з звенит комар, бормашина, пила.
V. Фонетическая ритмика.
Л.- Давайте поиграем. Игра «Жуки и комарики».
Об. Становятся кружком. Выполняют по команде произнесение звуков с чёткой артикуляцией, движение руками, бег, приседания.
Л.- Жуки над полянкой летали и жужжали, устали, присели.
Об. Бегут вправо по кругу друг за другом, жужжат и показывают руками крылья, садятся на корточки, молчат. К ним летят комарики, звенят. Подлетели, подняли жуков, вместе полетели. Затем меняются ролями. Бегут влево.
VI. Соотнесение звуков с буквами.
Л.- Каким знаком обозначается на письме звук ж?
Об.- Звук ж обозначается буквой ж.
Л.- Эта буква широка и похожа на жука. (Вывешивает на доску плакатик с буквой). Даёт следующие задания.
Об. 1. Пишут заглавную букву Ж в воздухе. 2. Выкладывают на столе букву Ж рисинками. 3. Находят в мешочке на ощупь букву Ж. 4. Пишут в тетради три буквы Ж.
Л.- Каким знаком обозначается на письме звук з?
Об.- Звук з обозначается на письме буквой з.
Л.- На эту букву посмотри, она совсем как цифра 3. (Вывешивает на доску плакатик с буквой 3).
Об. Выполняют задания, аналогичные предыдущим, только с буквой 3.
Л.- Чем похожи эти буквы?
Об.- Начинаются сверху, слева закруглённым элементом, больше ничем.
Л.- Сейчас поиграем. Игра «Угадай букву» (дермалексия). Вы друг другу пальцем на спине пишите буквы Ж-3 и называете, что поняли.
VII. Чтение слоговой таблицы.
ЖА |
ЗА |
ЖАЖ |
ЖИЗ |
ЖО |
ЗО |
ЖОЗ |
ЖАЗ |
ЖУ |
ЗУ |
ЗУЗ |
ЖУЗ |
ЖЕ |
ЗЕ |
ЗЕЖ |
ЖЕЖ |
Об. Читают хором столбиками, выборочно строчками, по заданию
* (прочитать слог в 4-м столбике, 3-ей строки).
VIII. Дифференциация ж-з в словах.
Л. Раздаёт конверты с двумя предметными картинками, звуковыми фишками, цифрами.
Об. Называют картинки, выкладывают под ними звуковые фишки, обозначая звуки слова, цифры, показывая номер и количество звуков слова.
* жаба- 4 фишки (с, к, с, к.), 4 цифры (1,2,3,4), бизон- 5 фишек (з, к, с, к, с),5 цифр (1, 2,3,4,5)
Л.- Поменяйтесь местами, проведите взаимопроверку.
Об. Находят ошибки у соседа.
Л.- Вадим, назови 4-й звук, на каком месте находится звук б, назови номер мягкого звука, ударного звука.
Об. Отвечают чётко и доказательно.
Л. Показывает полоски с названием картинки.
Об. Читают хором, забирает тот, у которого есть такая картинка, кладёт под картинку и сопоставляет буквы и звуковые фишки, делает вывод
* В слове змеи- 4 звука, 4 буквы
Л.~ Запишите 2 слова в разные стороны на одной строке, разделите чертой на слоги, поставьте ударение.
Об. Пишут жа/ ба би / зон
жи / раф за / яц
Л.- Поменяйтесь тетрадями, взаимопроверка.
IX. Работа с текстом.
Л.- «Речевая зарядка»
Об. Читают хором слова с подготовкой, написанные на плакате.
О- ОХО- ОХОТ- ОХОТНИК
П- ПРИ- ПРИН- ПРИНЁС
П- ПРО- ПРОЖ- ПРОЖИЛ
О- ОТ- ОТН- ОТНЁС
В- ВЕС- ВЕСН- ВЕСНОЙ
У- УГО- УГОЛ- УГОЛОК
Л.- «Словесная лесенка»
Об. Читают сначала хором, затем выборочно сверху вниз, снизу вверх, ускоряя темп по команде: «Молния!»
ЖЕНИ
ЗАЙКУ
ПРИНЁС
ЗАЙЧИК
ЖИВОЙ
ПРОЖИЛ
X. Чтение текста
Об. Каждый читает текст «Зайка» У ЖЕНИ ПАПА ОХОТНИК. ОН ПРИНЁС ДОМОЙ ЗАЙКУ. ЗАЙЧИК ПРОЖИЛ У ЖЕНИ ВСЮ ЗИМУ. ВЕСНОЙ МАЛЬЧИК ОТНЁС ЗАЙКУ В ЖИВОЙ УГОЛОК.
XI. Рефлексия
Л.- Вы сегодня постарались.Что понравилось? Что бы вы хотели ещё узнать?
Тема: «Автоматизация звука ль»
Цели. Закреплять правильное произношение в обратных и прямых слогах.
Развивать фонематический слух, навыки звуко-буквенного и слогового анализа, слуховое и зрительное внимание, память.
Формировать послоговое чтение.
Обогащать и уточнять словарный запас.
Оборудование. Предметные картинки, игрушки, магнитофон, плакатики и таблицы для чтения.
Ход занятия. I. Оргмомент.
Л.- Ребята, сегодня у нас на занятии гость. Как его зовут? Прикрепляет на доску картинку с Чиполлино. Это мальчик-луковка из итальянской сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино». Как мы будем работать на занятии?
Об. Хором проговаривают установку на обучение.
Звуки чётко говорить,
Слушать всех внимательно,
Буквы правильно писать
И читать старательно.
II. Сообщение темы занятия.
Л.- Послушайте песенку и назовите слова с мягким звуком лъ. Включает запись песенки Чиполлино,
Я весёленький мальчишка
Вырос я в Италии.
Там, где зреют апельсины
И лимоны, и маслины
Сливы и так далее.
Об. Называют слова со звуком ль: весёленький, мальчишка, Италии, апельсины, лимоны, маслины, сливы, далее. Звук ль находится в середине слова.
Л.- Будем закреплять произношение звука ль. Скажите, слово маслины вам знакомо? Что оно значит?
Об.- Маслины- это плоды, которые растут на дереве, из них делают масло.
Л.- Послушайте загадку. Хлопните в ладоши, когда услышите звук ль.
Её всегда в лесу найдёшь,
Пойдём гулять и видим,
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
Об.- Хлопают на звук ль. Говорят отгадку- ель
III. Упражнения для дикции.
ли-ли-ли- липа
ле-ле-ле- лето
ля-ля-ля- Ляля
лё-лё-лё- лён
лю-лю-лю- Люся
Л.- Чётко повторяйте слоги и слова.
аль-аль-аль- даль оль-оль-оль- соль уль-уль-уль- куль иль-иль-иль- киль ель-ель-ель- мель
Л.- Что значит слово лён, киль?
Об.- Лён- это травянистое растение, из которого делают ткань, масло. Киль-это выступ под дном лодки, чтобы она не переворачивалась.
Л.- Игра «Доскажи словечко». Доскажите слог ля.
Ва ...,Га ...,Ко ...,То ...,По ...,Гу ...,Ли ....
Л.- Какие назвали слова? Назовите по памяти. Как их нужно писать?
Об.- Это имена. Их нужно писать с заглавной буквы.
IV. Фонетическая ритмика.
Л.- Сейчас поиграем. Встали в круг. Выполняем движения с чётким произношением стишка. В центре круга кукла Ляленька.
Об. Сжав кулачки, имитируют движения переливания воды друг другу, купания куклы. Повторяют два раза.
Воду лили, лили,
Лили, лили, лили,
Лили, поливали,
Ляленьку купали.
Л.- Выучим чистоговорку. Побежали по кругу вправо и говорим.
Об. Бегут вправо и говорят, затем влево и говорят:
Легко бегает олень,
Бегать оленю нисколько не лень.
Л.- Скажите, какое слово спряталось в слове олень?
Об.- В слове олень есть слово лень.
V. Работа над словообразованием
Л.- Образуйте от слов-действий слова-предметы
* мечтать-мечтатель
Об. Отвечают по цепочке.
-Учить-учитель, читать-читатель., водить-водитель, носить-носительхпасать-спасатель, искать-искатель, писать-писатель, любить-любитель.
VI. Чтение «Слоговой пирамиды» для расширения поля зрения.
ли-----.-----па по--------------.---------------де ко-----------------------.-----------------------лю Лё----------------------------.-----------------------------ша |
Об. Читают слоги, не переводя взгляд, глядя на точку в центре, закрывая белым листом нижние строчки.
VII. Запись в тетради слов из пирамиды. Л.- Запишите слова, которые получились
из слогов, сделайте взаимопроверку.
Об. Пишут слова, меняются тетрадями для взаимопроверки.
VIII. «Речевая зарядка»
Л.-Читаем хором слова в таблице
Л- ЛЕ- ЛЕП- ЛЕПИТ С- СНЕГ- СНЕГОВИ- СНЕГОВИКА Л- ЛЕ- ЛЕЖ- ЛЕЖИТ С- СН- СНЕ- СНЕГ В- ВЕ- ВЕЗ- ВЕЗЁТ О- ОЛЕ- ОЛЕНЬ- ОЛЕНЬКУ |
IX. «Словесная лесенка»
Л. Вывешивает на доску плакат.
СНЕГ
УЛИЦЕ
ВЕЗЁТ
САНКАХ
ОЛЕНЬКУ
СНЕГОВИКА
Об. Читают орфоэпическим способом в словах подчёркнутые буквы сверху вниз, снизу вверх хором, затем по одному, по сигналу: «Молния!», увеличивая темп.
X. Чтение текста.
НА УЛИЦЕ ЛЕЖИТ СНЕГ. ЛИЗА ЛЕПИТ СНЕГОВИКА. ИЛЮША ВЕЗЁТ НА САНКАХ ОЛЕНЬКУ.
XI. Рефлексия
Л.- Спасибо всем. Вы - молодцы! Чему вы учились на занятии? Что понравилось? Что вы хотели бы узнать на следующем занятии?
Об.- Учились правильно говорить звук ль. Понравились Чиполлино, ритмика, стишки, игра «Молния !».
Л.- Сейчас Чиполлино угостит вас. Показывает апельсин. Как разделим апельсин?
Об.- Апельсин разделим на дольки.
OCR: OlgaZ