1.2 Характеристика логоритмических занятий.

Психологи и лингвисты считают, что в раннем детстве темпы речевого развития выше, чем в последующие годы. Если к концу первого года жизни словарь ребёнка включает 8-10 слов, то в три года – до 1000 слов. Педагоги и родители должны помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить все звуки.

На третьем году жизни ребёнка речь становится доминирующей линией развития. Быстро пополняется словарь, качественно улучшается умение строить предложения, совершенствуется звуковая сторона речи. Ребёнок учится сравнивать, строить умозаключения наглядно-действенного характера. Речь служит средством общения и саморегуляции поведения. Она становится более осмысленной и выразительной. Ребёнок может произносить слова с разной интонацией и громкостью, менять темп речи. Он способен понимать значение качественных прилагательных, обозначающих форму, цвет, величину, вкус.

Соколова Ю.А. считает, что в последнее время значительно возросло количество детей с различными речевыми патологиями. Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушение речи в разной степени отражаются на формировании личности детей, влияют на их физическое и умственное развитие.

Как часто приходится слышать от обеспокоенных родителей: «Мой ребёнок не просто плохо говорит, а ещё не хочет заниматься дома», «Невозможно удержать его на месте дольше секунды», «У моего малыша совершенно не получаются упражнения с мелкими предметами», «Проблема с заиканием не решается вот уже больше года» и т.д.

Современные родители прекрасно понимают суть проблемы и стараются не тянуть с визитом к логопеду. Обследование уровня речевого развития ребёнка, начиная с самого раннего возраста – норма. Сегодня помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико-грамматическом оформлении речевого высказывания логопедам и воспитателям групп раннего возраста предлагается эффективный метод преодоления речевых нарушений – Логоритмика.

Логоритмика – это комплекс специальных ритмизированных упражнений для детей с нарушениями речи. Логоритмические упражнения должны быть синхронизированы со стихотворным текстом и, желательно, выполняться под музыку.

Всё окружающее нас живёт по законам ритма. Смена времён года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определённому ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх. Особое место в работе над речью детей занимают музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребёнка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно. По мнению Буденной Т.В.

Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе задержки речевого развития, нарушении звукопроизношения, заикания и другое. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом,

т.к. занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и прочее. Движения ребёнка с заиканием обнаруживают разнообразные нарушения. Слабая координация движений, недостаточный уровень развития чувства ритма, одновременности движений. В ряде случаев страдают выразительность движений, ловкость, быстрота двигательной реакции. Наблюдаются трудности действия с мелкими предметами, изменения в состоянии мимической моторики. В других случаях для детей характерны недостаточная чёткость и организованность движений, неуверенность, затруднения в точном удержании заданной позы. Коррекция заикания у детей осуществляется, как известно, только комплексным методом. По мнению Соколовой Ю.А. помимо медицинских мероприятий, физических упражнений, нормализации речевой функции на логопедических занятиях в основу метода включена и логопедическая ритмика, с помощью которой нормализуются двигательные функции и речь, кроме того, на занятиях по логоритмике используются психотерапевтические и общевоспитательные методы.

Логоритмику можно использовать как самостоятельный метод логопедической работы или как часть занятия. Во время логоритмических занятий логопед решает несколько коррекционных задач. Заметно улучшается ориентация ребёнка в пространстве, улучшается чувство ритма, общая и мелкая моторика, совершенствуются артикуляционные движения, развивается слуховое внимание и фонематический слух. Движения ребёнка становятся свободными и выразительными, мимика живой.

Как строится занятие?

Каждое логоритмическое занятие имеет сюжетный характер. Ярко, эмоционально, в атмосфере праздника дети учатся многим интересным вещам.

В программе логоритмического занятия:

- нормализация темпа и ритма речи;

- развитие речевой моторики для правильного произношения звуков;

- развитие слухового внимания;

- развитие фонематического слуха;

- развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики;

- развитие пространственной организации движений;

- развитие физиологического дыхания;

- увеличение словарного запаса;

-воспитание выразительности и грации движений, умение перевоплощаться.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и чёткое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей. Поскольку внимание детей третьего года жизни становится более устойчивым, продолжительность занятия увеличивается до 15-20 минут. При проведении нужно учитывать самочувствие детей, их эмоциональное состояние.

Логоритмические занятия проводятся один раз в неделю музыкальным руководителем и воспитателем. Хороших результатов можно добиться только при совместной работе педагогов. Музыкальный руководитель сочетает музыку, речь и движения, воспитатель продолжает эту работу на речевых занятиях и в игровой деятельности детей. Такая комплексная форма

предупреждает речевые нарушения у детей и способствует развитию личности в целом, считает Картушина М.Ю.

Практика показала, что регулярное проведение логоритмических

занятий способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный и эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками, улучшаются их коммуникативные навыки. Не говорящие дети именно на логоритмических занятиях демонстрируют первые речевые успехи. Ребёнок

в доступной, занимательной форме делает достаточно сложную работу – познаёт мир и совершенствует речь.