- •2011-2012 Учебный год
- •1. Методы изучения внимания 6
- •2. Методы изучения памяти 10
- •2.1 Факторы, влияющие на запоминание и воспроизведение 15
- •3. Методы изучения мышления и речи 16
- •Введение
- •Оформление протокола исследования.
- •1. Методы изучения внимания
- •Метод 2 Корректурные пробы
- •Метод 4 Исследование концентрации внимания
- •2. Методы изучения памяти Метод 5 Запоминание чисел
- •Метод 6 Запоминание изображений
- •Метод 7 Сложение чисел
- •Метод 8 Составление пиктограмм
- •Обработка и анализ результатов.
- •Метод 9 Эмоционально-оценочное шкалирование изображений
- •2.1 Факторы, влияющие на запоминание и воспроизведение
- •3. Методы изучения мышления и речи Метод 10 Сложные аналогии
- •Метод 11 Классификация понятий
- •Метод 12 Свободный ассоциативный эксперимент
- •Метод 13 Установки в мышлении
- •Метод 14 Называние слов
- •Метод 15 Исследование креативности мышления
- •1. Интерпретация картинок
- •2. Употребление предметов
- •3. Генерирование вариантов значений
- •4. Множественные группировки
- •5. Закончить рисунок
- •Внимание
- •Мышление
- •Приложения приложение 1
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •Приложение 7
- •Приложение 8
- •Приложение 9 Метод 8
- •Метод 10
- •Приложение 10
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Приложение 13
- •Приложение 2 (дополнительный бланк)
- •Литература
МИНОБРНАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, УПРАВЛЕНИЯ И БИЗНЕСА
Прокофьева Татьяна Витальевна
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
к курсу «ПРАКТИКУМ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ»
для слушателей Института психологии, обучающихся по
программе профессиональной переподготовки
«ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
г. Ростов-на-Дону
2011-2012 Учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение 3
1. Методы изучения внимания 6
Метод 1. Квадраты с точками 6
Метод 2. Корректурные пробы 6
Метод 3. Черно-красная таблица 8
Метод 4. Исследование концентрации внимания 9
2. Методы изучения памяти 10
Метод 5. Запоминание чисел 10
Метод 6. Запоминание изображений 11
Метод 7. Сложение чисел 12
Метод 8. Составление пиктограмм 12
Метод 9. Эмоционально-оценочное шкалирование изображений 14
2.1 Факторы, влияющие на запоминание и воспроизведение 15
3. Методы изучения мышления и речи 16
Метод 10. Сложные аналогии 16
Метод 11. Классификация понятий 17
Метод 12. Свободный ассоциативный эксперимент 18
Метод 13. Установки в мышлении 19
Метод 14. Называние слов 21
Метод 15. Исследование креативности мышления 21
Вопросы 24
Приложения 25
Литература 39
Введение
Познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение. Имеют определенные индивидуальные характеристики, свойства. Уровень развития этих свойств в значительной степени генетически обусловлен. Особенно это касается свойств ВНИМАНИЯ.
ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ: в основе механизмов внимания лежат врожденные нейродинамические свойства: подвижность, уравновешенность. С помощью волевой саморегуляции можно до некоторой степени развить свойства внимания (упражнения на концентрацию). При грубых нарушениях психики в первую очередь страдают произвольное внимание и кратковременная память; однако обратной зависимости нет, т.е. низкие показатели этих свойств не свидетельствуют о тяжелых психических нарушениях.
Предлагаемые методы позволяют исследовать объем, концентрацию, переключаемость распределяемость, избирательность, устойчивость произвольного внимания.
ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ: память - это процессы запоминания, хранения и воспроизведения информации. Память делится на виды:
1) по наличию сознательной установки на запоминание: произвольная и непроизвольная;
2) по времени запоминания: долговременная, кратковременная, оперативная;
3) по характеру психического отражения: словесно-логическая и образная;
4) по модальности восприятия: зрительная, слуховая, кинестетическая.
Поскольку люди делятся на тех, кто воспринимает окружающий мир преимущественно через зрительные образы, звуки или ощущения, то и память у них доминирует соответствующая. Это выявляют предлагаемые методы.
Любая информация запоминается на 2-х уровнях: образном и эмоционально-оценочном. Это можно проследить на примере метода 9.
Продуктивность памяти - это объем + точность запоминания (напр., количество запомнившихся стимулов + точность воспроизведения последовательности их предъявления.
Данные методы позволяют диагностировать также объем кратковременной и долговременной памяти, опосредованную память, влияние установки на эффективность запоминания, другие факторы, влияющие на запоминание, связь памяти с мышлением и эмоциями.
ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ. Мышление делится на виды:
1. Абстрактно-логическое (понятийное, концептуальное, теоретическое мышление). Характеризуется высоким уровнем обобщения, при этом обобщение происходит по существенным (концептуальным) признакам. Соответствует 2 сигнальной системе.
2. Конкретно-образное мышление (функциональное, эмпирическое мышление). Обобщение происходит по наглядным признакам предметов. Соответствует 1 сигнальной системе. В случае классификации слов в группы по наглядным признакам, к каждой такой группе невозможно подобрать одно обобщающее понятие (метод 10).
Особенности тестов на мышление: имеют ограниченную область применения (определенный уровень образования, принадлежность к определенной культуре исследуемых).
В предложенных методах исследуются:
1. Динамические особенности мышления - инертность ИЛИ подвижность мыслительных процессов, склонность к формированию установки.
2. Уровень мыслительной деятельности - преобладание абстрактно-логического (понятийного, концептуального) мышления, связанного со 2 сигнальной системой ИЛИ наглядно-образного (функционального мышления), связанного с 1 сигнальной системой.
3. Уровень развития абстрактно-логического мышления.
4. Критичность мышления - на основании того, как исследуемый относится к анализу собственных ошибок.
5. Креативность (творческое мышление). Дивергентное и конвергентное мышление.
6. Уровень речевого развития.
ОСОБЕННОСТИ ОБЪЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ
1. Методами изучения познавательных процессов являются в основном объективные методы. Объективные методы исследования основаны на успешности и способе работы исследуемого (например, запоминание ряда чисел, классификация понятий, вычеркивание букв). В них обычно используется стимульный материал: бланки с изображениями, ряд слов и т.д. Субъективные методы - основаны на самоописании (различные опросники). Преимущества объективных методов перед субъективными: меньшее влияние оказывает самооценка исследуемого. Недостатки: надежность измерения в большей степени подвержена влиянию объективных и субъективных условий эксперимента (см. ниже); некоторые объективные методы (особенно тесты на интеллект) обладают недостаточной валидностью (т.е измеряют не то свойство, на измерение которого они направлены изначально, например, измеряют не интеллект, а уровень образования. Или не уровень концентрации внимания, а кратковременную память).
2. При интерпретации результатов следует учитывать, что нет "хороших" и "плохих" черт, так как: а) Существуют компенсаторные механизмы. Например, инертность мышления (неспособность быстро принимать решения в неожиданно изменившейся ситуации) компенсируется высокой способностью к прогнозированию, предусмотрительностью, что позволяет избегать неожиданностей. б) Любая психологическая особенность имеет положительное значение при правильном подборе деятельности.
3. В ходе процедуры тестирования необходимо фиксировать результаты беседы и наблюдения за исследуемым в ходе эксперимента. Экспериментатор не должен комментировать вслух действия исследуемого. Для получения более или менее достоверного вывода об уровне развития изучаемого свойства необходимо применить ряд подобных методов в разное время. Для достаточно достоверного исследования того или иного свойства необходимо обследование с применением нескольких методов. При этом тестирование должно проводиться в разные дни. Так как многие исследуемые воспринимают тестирование как средство выявления ненормальности иногда применяется МАСКИРОВКА истинной цели исследования (например, испытуемому сообщают, что будут исследовать их память и воображение, когда исследуют мышление).
4. Объективные и субъективные условия эксперимента (их следует учитывать при анализе результатов эксперимента).
ОБЪЕКТИВНЫЕ условия:
1) комфорт в помещении - нормальная температура, отсутствие шума; 2) внезапные помехи; 3) присутствие значимых других; 4) качество стимульного материала.
СУБЪЕКТИВНЫЕ условия:
1) функциональное состояние исследуемого 2) оптимальный уровень мотивации - испытуемые с высоким уровнем тревожности в ситуации испытания могут демонстрировать низкие результаты, так как имеют неадекватно высокий уровень мотивации, боятся потерпеть неудачу. У испытуемых с низким уровнем тревожности, напротив, мотивацию нужно повышать; 3) установка по отношению к экспериментатору (не должно быть аффективной связи); 4) фактор упражняемости; 5) другие факторы, применительные к конкретному методу, например, использование исследуемым мнемотехнических приемов в методах на запоминание.
Чем выше надежность метода, тем меньше результат зависит от этих факторов.
В объективных методах часто используются 2 серии эксперимента: контрольная и основная. Эти серии отличаются только тем, что в основной серии вводится одно дополнительное условие для проверки выдвинутой гипотезы или лиагностики изучаемого свойства (напр., метод 7).