1.2 Методологические подходы к исследованию человеческого капитала и его основные положения.

Отметим несколько подходов к изучению человеческого капитала, которые также заложили методологические основы многих современных исследований. Один из них теория «человеческого капитала» (Г. Беккер, Т. Шульц и др.). Человеческий капитал - это имеющийся у каждого человека запас знаний, навыков, мотиваций. Инвестициями в него могут быть образование, накопление производственного опыта, охрана здоровья, географическая мобильность, поиск информации. Отправным пунктом в исследовании человеческого капитала для Беккера служило представление, что при вложении своих средств в подготовку и образование, учащиеся и их родители ведут себя рационально, взвешивая соответствующие выгоды и издержки. Подобно обычным предпринимателям, они сопоставляют ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений с доходностью альтернативных инвестиций (например, процентами по банковским вкладам). В зависимости от того, что экономически целесообразнее, принимается решение либо о продолжении учебы, либо о ее прекращении. Следовательно, нормы отдачи выступают как регулятор распределения инвестиций между различными типами и уровнями образования, а также между системой просвещения в целом и остальной экономикой. Высокие нормы отдачи свидетельствуют о недофинансировании, низкие - о перефинансировании[6; с.86-87].

Важное теоретическое значение имеет введенное Беккером различие между специальными и общими инвестициями в человека (и между общими и специфическими ресурсами вообще). Специальная подготовка наделяет работников знаниями и навыками, представляющими интерес лишь для той фирмы, где они были получены (например, ознакомление новичков со структурой и внутренним распорядком предприятия). В ходе общей подготовки работник приобретает знания и навыки, которые могут найти применение и на множестве других фирм (обучение работе на компьютере). «Общая подготовка способна приносить пользу во многих фирмах помимо той, где она была получена; например, механик, прошедший курс обучения в армии, обнаруживает, что его навыки обладают ценностью для сталелитейной или авиационной отраслей, а навыки врача, стажировавшегося в какой-либо больнице, представляют интерес и для других больниц». Беккер показал, что общая подготовка косвенным образом оплачивается самими работниками, когда, стремясь к повышению квалификации, они соглашаются на более низкую в период обучения заработную плату, и им же поэтому достается доход от нее. Ведь если бы ее финансирование шло за счет фирм, они всякий раз при увольнении таких работников лишались бы своих вложений, воплощенных в их личности. Наоборот, специальная подготовка оплачивается фирмами, и им же достается доход от нее, так как в противном случае при увольнении по инициативе фирм потери несли бы работники.

Основой воспроизводства человеческого капитала является воспроизводство населения, поэтому представляют интерес положения экономической теории рождаемости Беккера, в которой он рассматривает затраты на воспроизводство человеческого капитала, выбор между его количеством и качеством. Уже в одной из своих ранних статей он высказал мысль, что решение иметь детей аналогично другим инвестиционным решениям, принимаемым рациональными агентами. В его трактовке дети выступают как своего рода «блага длительного пользования», они для родителей - источник удовлетворений (в современном обществе по преимуществу неденежных), но их содержание и воспитание требует немалых затрат, как явных, так и неявных (и прежде всего времени родителей). Спрос на детей поэтому отрицательно связан с издержками по их содержанию и положительно - с уровнем дохода родителей. Казалось бы, этому противоречит тенденция к сокращению размеров семьи в ходе экономического роста. Однако при более высоких ставках оплаты возрастает не только доход семьи - дорожает фактически и время родителей. Поскольку воспитание детей - процесс чрезвычайно времяемкий, «эффект цены» перевешивает «эффект дохода», так, что с повышением заработной платы, предлагаемой на рынке, спрос на эти «блага» (т.е. рождаемость) сокращается. Не менее важный элемент планирования семьи - выбор между количеством детей и их качеством (состоянием здоровья, уровнем образования и т.д.). Экономический рост, повышая нормы отдачи образования и стимулируя тем самым спрос на качество детей, также может все сильнее подрывать спрос на их количество. Именно эти два фактора, по мнению Беккера, и лежали в основе резкого сокращения размеров семьи в индустриально развитых странах.

Концепция человеческого капитала оказала влияние на теорию производственных факторов. В частности, сложилась позиция о так называемом всеобъемлющем капитале, согласно которой капиталом можно обозначить всё то, что в течение известного времени приносит доход. В связи с этим, капиталом можно обозначить не только капитальные блага предприятия, но и фактор «труд» как целесообразную деятельность людей.

Так, по мнению американского экономиста Г. Джонса, теория трёх факторов производства больше соответствует ранним этапам промышленного развития. Именно тогда прослеживалось отчётливое разграничение между средствами производства и малоквалифицированным трудом. Различие между заработной платой, прибылью, рентой отражало в тот период деление общества на классы. С прогрессом техники, с возрастанием важности квалификации и научных знаний работников традиционное различие между трудом, как первичным фактором и капиталом, как вторичным фактором практически исчезло. Капитал в ходе эволюции принял различные формы, став многоликим.

Интересные аспекты взаимосвязи рассматриваемых категорий приводит Т. Шульц. По его мнению, человеческие ресурсы, с одной стороны, подобны природным ресурсам, а с другой – вещественному капиталу. В первозданном виде человек, как и природные ресурсы, не приносит эффекта. Но после соответствующей «обработки» он приобретает качества капитала. По мере роста затрат на улучшение качественного состояния рабочей силы труд – как первичный фактор – постепенно превращается в человеческий капитал.

К основным элементам человеческого капитала относят:

- капитал образования (знания общие и специальные)

- капитал подготовки на производстве (квалификация, навыки, опыт);

- капитал здоровья

- обладание экономически значимой информацией;

- капитал миграции (обеспечивает мобильность работников);

- мотивация экономической деятельности.

Исходя из вышеизложенного, человеческий капитал можно определить как знания, практические навыки, творческие и мыслительные способности людей, их моральные ценности, культура труда. Работа человеческого мозга не вещественна, и именно способности к познанию и мыслительные процессы относятся к нематериальному человеческому капиталу. Человеческий капитал это инвестиции, которые компании вкладывают в развитие потенциала своих сотрудников. Развитие почти всегда касается ментального уровня – того, что находится «внутри мозга», другими словами, инвестирование в человеческий капитал означает рост коллективного «разума» организации.