Анкета № 2.

Просим Вас ответить на ряд вопросов данной анкеты. На вопросы 3 и 4 может быть несколько вариантов ответов.

Заранее благодарим за оказанную нам помощь!

1. Ваш пол, возраст

2. Любовь в моём представлении – это…

3. Человека заставляют влюбляться:

   1. Потребность в признании

   2. Удовлетворение сексуальной потребности

   3. Конформистская реакция (так принято)

   4. Снятие тревожности

   5. Ничего из выше перечисленного (другие причины)

4. Любовь характеризуется:

   1. Ощущение полной безопасности

   2. Психологический комфорт

   3. Удовлетворённость психологической и сексуальной стороной, которая с годами растёт

   4. Постоянно усиливается интерес любящих людей друг к другу

   5. Верность партнёров

   6. Ничего из выше перечисленного (другие характеристики)

5. Верите ли вы в любовь?

6. Обязательна ли любовь, по вашему мнению, для вступления в брак?

7. Обязательна ли любовь, по вашему мнению, для вступления для вступления в первую сексуальную связь?

Обработка полученных данных ведётся на основе качественного анализа ответов респондентов.

Приложение 6.

Организация активного социально-психологического обучения лиц с наркотической зависимостью, направленного на формирование ценностного отношения к семье и браку.

В целях оказания психологической помощи в осознанном принятии решений относительно вопросов семьи и брака, нами была разработана программа активного социально-психологического обучения (АСПО) лиц с наркотической зависимостью, направленного на формирование ценностного отношения к семье и браку.

Выбор направления работы включает в себя ряд предложений:

1. недостаточность знаний и представлений у лиц с наркотической зависимостью в вопросах семьи и брака, приводит к трудностям в создании собственной семьи;

2. коррекция строится по принципу интериоризации деятельности;

3. психотерапевтическое воздействие должны быть направлены на изменение в познавательной, эмоциональной и поведенческой сфере личностей лиц с наркотической зависимостью.

Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Она является важнейшей социальной средой формирования личности и основным институтом психологической поддержки и воспитания, отвечающее не только за социальное воспроизводство, но и за воссоздание определенного образа жизни, образа мыслей и отношений.

В юношеском возрасте большая часть молодых людей и девушек начинает задумываться о серьёзных отношениях с противоположным полом, к этому возрасту у них уже складываются определённые представления о браке, и формируется желание создать свою собственную семью.

Характер общения молодежи, предбрачного поведения, ухаживания, проявления чувств и вступления в брак изменялись на протяжении XX века. Сейчас в мире возникает новое понимание норм сексуального поведения и соответствующих моральных установок. Изменился процесс выбора супруга и отношение к браку в целом.

Ценностное отношение трактуется как значимость того или иного предмета, явления для субъекта, определяемая его осознанными или неосознанными потребностями, выраженными в виде интереса или цели. Оно раскрывает внутренний мир личности, основными составляющими которого являются устойчивые смыслы и личностные ценности как источники данных смыслов.

Актуальность нашего исследования заключается в том, чтобы осознанно и обоснованно выстраивать психологическую работу, направленную на формирование у наркозависимых ценностного отношения к семье и браку.

Исходя из вышесказанного цель тренинга – повысить компетентность в вопросах семьи и брака, сформировать позитивное отношение к браку, отработать конструктивные способы общения в семье.

Задачи:

1. расширение знаний и представлений лиц с наркотической зависимостью о традиционных и альтернативных формах семейно-брачных отношений;

2. оказание психологической помощи молодежи в принятии осознанного решения в вопросах выбора той или иной формы семейно-брачных отношений;

3. изучение стереотипных представлений наркоманов о себе и семье. Формирование у них оптимистического и ответственного мировоззрения по вопросам любви и брака;

4. развитие способности эффективного воздействия на личность противоположного пола и оптимизация межличностного взаимодействия;

5. обучение лиц с наркотической зависимостью конструктивным способам разрешения семейных конфликтов.

Структура комплексной работы по формированию ценностного отношения к семье и браку содержит 4 блока:

1. Организационный блок.

Цель – создание у лиц с наркотической зависимостью установки на активный рабочий процесс; изучение структуры ценностей у лиц с наркотической зависимостью; изучение представлений о любви и получение психологической информации об индивидуальных предпочтениях форм семейно-брачных отношений.

Для реализации данной цели, могут быть использованы следующие методы и методики:

• тест «Ценностные ориентации» М. Рокича (Список А);

• анкета «Семья как ценность» А.А. Платоновой;

• модифицированный вариант анкеты Н. А. Тырновой «Представления молодежи о формах семейно-брачных отношений»;

• авторская анкета по определению модели любви.

1. Установочный блок.

Цель – создать установку у наркозависимых на активный рабочий процесс. Основу данного блока составляет консультационная программа для лиц с наркотической зависимостью, испытывающих затруднения в формировании ценностного отношения к семье и браку, а также во взаимоотношениях с противоположным полом.

3. Коррекционно-развивающий блок.

Коррекционно-развивающий блок представляет собой программу социально - психологического обучения по формированию ценностного отношения к семье и браку.

Цель – повышение компетентности в вопросах семьи и брака, формирование позитивного отношения к любви и браку, отработку конструктивных способов общения в семье, повышение уровня развития ответственности перед любимым человеком.

Для реализации данной цели, могут быть использованы следующие методы и методики:

• проективные методики;

• психокоррекционные сочинения;

• групповые методы обучения («Групповая дискуссия»);

• психокоррекционные игры и упражнения;

• ролевые игры.

3. Оценочный блок.

Цель - оценка эффективности проведенной работы.

Осуществляется с помощью данных повторной диагностики и их статистического анализа; личных наблюдений; отзывов юношей.

Остановимся более подробно на организационно - методологических основах и особенностях проведения «АСПО».

Как уже отмечалось выше, цель тренинга заключается в том, чтобы повысить компетентность в вопросах семьи и брака, сформировать позитивное отношение к браку, отработать конструктивные способы общения в семье.

Организация активного социально-психологического обучения и комплектования группы лиц с наркотической зависимостью по формированию ценностного отношения к браку, строится по следующим принципам:

1. Принцип информированности. Участники заранее имеют право знать о той работе, в которой они будут участвовать. Проводится предварительная беседа о том, что такое тренинг и какие результаты могут быть получены.

2. Принцип добровольного участия, как в тренинге, так и в отдельных занятиях, упражнениях. Участник должен иметь естественную внутреннюю заинтересованность в изменениях своей личности в ходе работы группы.

3. Принцип доверия, т.е. полноценного межличностного общения на занятиях группы, основанного на взаимном уважении и доверии друг другу.

4. Принцип активности предполагает реальную включенность юношей в групповое взаимодействие, вовлечение в ролевые игры, упражнение.

5. Принцип сотрудничества: работа в группе основывается на призвание ценности другого человека. Все решения принимаются с максимально возможным учетом интересов всех участников тренинга.

6. Принцип безопасности: принимаются все меры предосторожности против физических, моральных и психологических травм у юношей и девушек в ходе тренинговых занятий.

Необходимо отметить условия формирования группы тренинга. Оптимальной по численности является группа из 10 - 12 человек. Эффективность деятельности такой группы определяется возможностью руководителя контролировать и управлять действиями участников. Если численность группы более 12 человек, необходимо ввести ассистента руководителя. Половой состав, желательно, гетерогенный.

Отбор юношей в тренинговую группу осуществляется на основе результатов диагностических данных, заинтересованностью темой тренинга, и желанию участия в тренинге. Также важно отметить то, что в группу могут входить только наркоманы, находящиеся на стадии реабилитации. Состав группы может быть следующим: 6 юношей, 6 девушек. Такой состав группы позволит создать высокую продуктивность работы тренинговой группы, и обеспечит моделирование реальных систем отношений участников в окружающем мире.

Говоря о режиме работы, необходимо отметить, что группы могут организованно работать в закрытом и полузакрытом режиме. Специфика работы с лицами с наркотической зависимостью предполагает использование полузакрытого режима. Занятия целесообразно проводить 2 раза в неделю, продолжительностью 90 минут. Тренинг состоит из 15 занятий.

Формирование ценностного отношения к семье и браку предполагает работу в 3 аспектах: когнитивном, эмоциональном, и поведенческом.

В качестве конкретных методов и приемов, используемых в работе, выступили следующие: приемы на знакомство и сплочение, рефлексивная диагностика, групповая дискуссия, написание сочинений, работа с психорисунком, составление коллажа, развитие межличностной чувствительности и взаимопонимания, упражнения, направленные на развитие ответственности перед любимым человеком, а также разыгрывание ролевых ситуаций и др.

Данная программа активного социально-психологического обучения включает четыре этапа, каждый из которых характеризуется особым комплексом задач, методов и приемов.

Первый этап – организационный, длится два занятия.

Второй этап – основной, состоит из трех блоков занятий, которые соответствуют основным направлениям работы по формированию ценностного отношения к семье и браку:

1 блок – расширение знаний и представлений у лиц с наркотической зависимостью о браке и семье в целом, а также о традиционных и альтернативных формах семейно-брачных отношений;

2 блок – преодоление стереотипного отношения юношей и девушек к себе, семье и браку, а также оказание психологической помощи в принятии осознанного решения в вопросах выбора той или иной формы семейно-брачных отношений;

3 блок – отработка конструктивных способов общения в семье, повышение уровня развития ответственности перед любимым человеком.

Продолжительность второго этапа тренинга 11 занятий.

Третий этап – завершающий, занимает 2 занятия.

Конкретные задачи, методы и приемы на каждом этапе «АСПО» по формированию ценностного отношения к браку представлены в таблице 13.

Таблица 13.

Организация активного социально-психологического обучения лиц с наркотической зависимостью, направленного на формирование ценностного отношения к браку.

Этап	Задачи	Методы и приемы
1. Организационный	- знакомство участников тренинга друг с другом; - диагностика предпочтения форм семейно-брачных отношений; - создание установки на активный процесс развивающего взаимодействия.	- упражнения на знакомство; - первичная диагностика; - выявление ожиданий; формирование норм и правил в группе; - диагностика по тесту «Ценностные ориентации» М. Рокича); - беседа.
2. Основной	- формирование знаний о браке и семье, а также традиционных и альтернативных формах семейно-брачных отношений; - осознание роли семьи и брака в жизни человека; - осознание ценности семьи в собственной жизни; - обучение навыкам рефлексии; - улучшение познавательных процессов, эмоциональных и межличностных отношений.	- рисунок на тему «Семья в жизни человека»; - групповые методы обучения «Групповая дискуссия»; - беседа по результатам первичной диагностики.
	- познание и эффективное отреагирование эмоций; - преодоление стереотипного отношения к семье и браку; - создания положительного отношения к семье и браку; - формирование навыков открытого диалогического взаимодействия; - снижение агрессивности; - овладение техники конструктивного спора; - развития ответственности перед любимым человеком;	- составление коллажа по следующим темам: «Моя свадьба»; «Моя жизнь в семье»; «Моя идеальная семья» и т.д. - просмотр отрывков из различных кинофильмов - написание сочинений; - разыгрывание ролевых ситуаций;
	Задачи	Методы и приемы
		- игры и упражнения направленные на снижение агрессивности во взаимоотношениях («Фигура», «Пара ласковых», «Рисунок» и т. д.); - техники и игры, направленные на решение конфликтных семейных ситуаций (ролевые игры; техника «Конструктивный спор»); - упражнения, направленные на развитие ответственности перед любимым человеком; - разыгрывание ролевых ситуаций.
3. Завершающий	- подведение итогов работы; - закрепление полученных позитивных результатов; - снятие негативных эмоциональных состояний; - получение обратной связи от участников тренинга об эффективности проведенной работы; - закрепление мотивации на осознанное принятие решения.	- беседа; - упражнения на релаксацию; - психогимнастика; - самодиагностика; - игры на групповое взаимодействие.

Перейдем к содержательному описанию каждого этапа активного социально-психологического обучения.

Первый этап - «Организационный». Его цель организовать благоприятные условия работы группы, сориентировать ее участников в специфике АСПО как методе обучения, ознакомить с основными принципами, принять правила работы группы, провести процедуру знакомства, установить позитивный эмоциональный контакт через создание условий раскрепощения членов группы и закрепить мотивацию личностного взаимодействия. Создание мотивации на процесс развивающего взаимодействия достигается путем «выявления ожиданий» и составления свода норм и правил в тренинговой группе. Мы предлагаем построить работу по следующим правилам:

• искренность в общении,

• не критиковать и признавать право каждого на свое мнение,

• каждый участник говорит за себя, от своего имени,

• обязательное участие в работе группы в течение всего времени,

• право каждого члена группы сказать «стоп»,

• не вынесение обсуждения проблем за пределы группы.

Регламент встреч определяет психолог, а групповые нормы устанавливаются после обсуждения в тренинговой группе и после получения согласия большинства членов группы следовать им. Это обстоятельство очень важно, т.к. обсуждение и принятие групповых норм является первым шагом в формировании у членов группы ответственности за собственные изменения и происходящее в группе.

Таким образом, начало работы в группе строится от осознания своей некомпетентности в вопросах семьи и брака к стремлению овладения этими знаниями и самостоятельному принятию решений.

На данном этапе преобразованию подвергается мотивационная структура личности юношей с наркотической зависимостью.

Второй этап – «Основной» предполагает работу в на 3 уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом.

Когнитивный блок направлен на формирование общих представлений о семье и браке, осознание их ценности в собственной жизни.

На этом этапе работы даются знания о том, что такое «семья», какие у нее функции; что такое «брак», в чем отличие этих понятий; какие формы семейно-брачных отношений существуют, в чем их особенности; что такое любовь. Через анализ ранее проведенных диагностик происходит прослеживание динамики изменения взглядов и повышение уровня компетентности в вопросах семьи и брака.

С целью обучения навыкам рефлексии участникам предлагается нарисовать картинку на тему «Семья в жизни человека», с дальнейшим вывешиванием рисунков на стены, а также обсуждением результатов.

С целью улучшения познавательных процессов, эмоциональных и межличностных отношений используется модель группового обучения - «Дискуссия».

«Групповая дискуссия» - одна из моделей эффективного группового обучения. Групповая дискуссия проводится, с целями:

• нужно ли создавать семью;

• обязательна ли любовь для вступления в брак;

• какие достоинства и недостатки существуют у той или иной формы семейно-брачных отношений.

Все участники делятся на две группы. Каждая группа поочередно приводит аргументы «за» и «против» в отношении обсуждаемой в данный момент темы. Каждый участник дискуссии, приводя определенный довод, должен доказать его аргументом. Дискуссия заканчивается подведением итогов: впечатление от дискуссии, изменилось ли мнение участников по данным вопросам.

Логическим продолжением предыдущей стадии является – через анализ ответов проведенных ранее диагностик, с целью сопоставления своих новых знаний со своим прошлыми мнением, переход к осознанию ценности семьи и брака в собственной жизни.

На данном этапе изменению подвергалась, прежде всего, когнитивная сфера личности.

Эмоциональный блок направлен на формирование позитивной установки на семейные ситуации и семью в целом, формирование уверенности в терапевтической функции семьи.

С целью познания и эффективного отреагирования эмоций, может быть использовано составление коллажа по следующим темам: «Моя свадьба»; «Моя жизнь в семье»; «Моя идеальная семья» и т.д.

А также в связи с данной целью предлагается просмотреть отрывки из различных кинофильмов, связанные с такими моментами как:

• Церемония свадьбы;

• Объяснение в любви;

• Рождение ребёнка и т. п.

С целью создания положительного отношения к семье и браку проводятся такие игры как: «Прошлое, настоящее, будущее», «Идеальные супруги», «Я – родитель» и т.д.

Юношам и девушкам предлагаются упражнения, направленных на преодоление стереотипного отношения к семье и браку. Они делятся своими переживаниями друг с другом. Получая обратную связь, человек может понять, что его страхи и тревоги не всегда основательны, что с ними можно справиться, что подобными страхами и тревогами обладают и другие.

Как завершение, наркоманам предлагается написать письмо своему будущему (ей) супругу (е). Этот метод позволит зафиксировать положительное отношение к семье и браку у участников, и в ходе рефлексии поможет психологу оценить эффективность проделанной работы.

На данном этапе изменению подвергалась эмоциональная сфера личности.

Поведенческий блок направлен на развитие адекватного, конструктивного межличностного взаимодействия в семье.

Юношам и девушкам предлагаются упражнения на снижение агрессивности.

Также проводится обучение эффективным методам решения конфликтных ситуаций в семье:

• обсуждение актуальных проблем взаимоотношений в паре;

• ведущий обучает технике «конструктивный спор», используя для этого примеры из психотерапевтической практики и непосредственно из жизни участников группы;

• разыгрывание ролевых ситуаций по типу: «Будем ли покупать машину сейчас?», «С какой комнаты начнём ремонт?», «Отправить ли сына заниматься в танцевальную школу?» и др.

Также был проведен ряд упражнений с целью развития ответственности перед любимым человеком.

На данном этапе изменению подвергалась поведенческая сфера.

Третий этап – «Завершающий». Его цель – через определение позитивных результатов работы группы в целом прийти к осознанию собственных личностных достижений. Психолог-ведущий с участниками проводит рефлексию произошедшего в тренинге, закрепляет позитивные результаты, мотивирует на дальнейшее личностное саморазвитие.

Схема проведения занятия.

1. Вводная часть, ее цель – настроить группу на совместную работу, установить положительный эмоциональный контакт между всеми участниками, снять напряжение, сформировать необходимую мотивацию к работе.

2. Рабочая часть, ее цель – решение задач, которые ставятся в зависимости от этапа и направления коррекционной работы.

3. Завершающаяся часть, ее цель – снятие ненужного напряжения и негативных эмоциональных состояний, создание у каждого участника чувства принадлежности к группе, закрепление положительных результатов.

Вводная и завершающая части каждого занятия обязательно содержат ритуальные действия: приветствие в вводной и прощание в завершающей части. Их цель – снять эмоциональное напряжение, мотивировать наркоманов на предстоящую деятельность, а также используя элементы внушения, настроить на получение и закрепление позитивного результата в достижениях личностного роста каждого участника тренинга и группового единства между всеми членами группы. После проведения ритуала на втором этапе занятие может начинаться и заканчиваться рефлексией «здесь и теперь» процесса работы.

Основная часть занятия направлена на формирование ценностного отношения к браку. Для достижения этой цели ведется интегрированная работа, направление которой определяется содержанием, задачами, методами и приемами соответствующего цикла: формирование общих представлений о семье и браке, осознание их ценности в собственной жизни; преодоление стереотипного отношения к браку, формирование позитивной установки на семейные ситуации и семью в целом; развитие адекватного межличностного взаимодействия в семье.

По завершению каждого блока, необходимо оценить эффективность проведенной работы по формированию ценностного отношения к семье и браку у наркоманов. За критерии эффективности мы принимаем качественные характеристики изменений по выделенным нами направлениям. Конкретные показатели по каждому направлению представлены в таблице 14.

Таблица 14.

Критерии и показатели эффективности по формированию ценностного отношения к семье и браку у лиц с наркотической зависимостью.

Критерий эффективности	Показатель эффективности
Расширение знаний о семье и браке, а также традиционных и альтернативных формах семейно-брачных отношений.	Ориентация в особенностях семьи, брака и различных форм семейно-брачных отношений.
Осознанное решение в вопросах выбора той или иной формы семейно-брачных отношений.	Умение осознанно аргументировать свою точку зрения на различные формы семейно-брачных отношений.
Способность эффективно воздействовать на личность противоположного пола и оптимизация межличностного взаимодействия.	Умение слушать и понимать, проявлять внимание к личности противоположного пола в межличностном взаимодействии.
Преодоление стереотипного отношения наркозависимых к себе, семье и браку.	Осознание положительных и отрицательных сторон различных форм семейно-брачных отношений, преодоление тревоги, осознание личной ответственности за построение семейных отношений.

Для оценки эффективности проведения «АСПО» могут быть использованы данные повторной диагностики и их статистический анализ; личные наблюдения; отзывы юношей.

73