1 Вариант: “Если бы...”

Каждый участник выбирает одну репродукцию. Предлагается перенестись в область представлений и ассоциаций и по принципу “если бы это был... ДОМ”. Рассказать, как бы выглядел дом, кто в нем жил бы или живет, - словом, сделать подробное описание помещения. Внимательно изучив репродукцию, обучаемый должен: обратить внимание на цветовую палитру, характер линий, изломов, пятен; уловить эмоциональную гамму произведения; проанализировать изображенное и доказать тождественность ассоциаций с представленным ДОМОМ. Задания могут быть разнообразными: “Если бы это был ... цветок (профессия, человек, страна, книга, событие и многое другое).

2 Вариант “Перевоплощение”

Предлагается выбрать из множества предложенных картин — одну. Выбор по принципу «не я выбираю картину, а она меня». Далее следуют задания:

• внимательно изучить картину;

• представить себя на месте какого-нибудь объекта и посмотреть из его пространства вокруг;

• попробовать описать окружающее пространство, с точки зрения не «человеческой», а с позиции выбранного предмета, животного; увидеть мир его глазами;

• увидеть мир с точки зрения не “человеческой”, а с позиции выбранного предмета, животного, почувствовать свое бытие,

• рассказать о своих температурных, вкусовых ощущениях, об эмоциональном впечатлении, найти адекватные языковые средства для выражения своей мысли.

Обучаемые должны осуществить воображаемый переход на точку зрения объекта: все описанные художественные детали должны выражать мир ценностей этого объекта, с учетом его понимания мира и окружающей действительности. Педагогу надо следить, чтобы каждый участник не просто встал на место персонажа, а мог удержать эту позицию на протяжении всего рассказа.

3 Вариант “Натюрморт”

Предлагается выбрать натюрморт. Работа может проводиться малыми группами. В этом упражнении, напротив, надо наделить предметы человеческими качествами; пофантазировать, каким бы мог быть тот или иной предмет, если бы был человеком, каковы его характер, привычки, профессия.

Обучаемые должны научиться субъективно прочитывать символический смысл в цветовых сочетаниях, в линиях предметов. Линия может быть плавной, резкой, гибкой, певучей, энергичной, напористой и т. д. Самые разные знаки, символы, образы помогут отождествить предметы с реальными человеческими характерами. Кроме того, в натюрморте несколько предметов, а значит, есть уникальная возможность проследить разность характеров, вступающих во взаимодействие друг с другом. Задание может продолжиться этюдами, где студентам предлагается воспроизвести диалог своих персонажей. Таким образом, натюрморт “оживает” и зрители видят людей с характерами предметов или предметы с характерами людей в узнаваемых социальных ситуациях.

4 Вариант: “Ясновидение”

АКТУАЛЬНОСТЬ: существует такая проблема: анализируя литературное произведение, студенты часто ставят знак равенства между автором и его рассказчиком, автором и его персонажами.

В предыдущих вариантах развивалось умение отличать характерные признаки точек зрения животных, предметов, людей. В этом задании задача усложняется. Студентам нужно научиться различать “человеческие” точки зрения, не путая автора с его рассказчиком и героями (персонажами, объектами).

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ: Педагог показывает одну картину всем участникам. Внимательно изучив ее, следует представить самого художника, который писал картину. Характер, привычки, жесты — словом, образ художника нужно придумать. Далее, самая сложная задача: студент перевоплощается в художника, который подслушал, о чем шепчутся нарисованные им предметы, персонажи. Здесь должно быть описание одного и того же события — отношение персонажей к собственному появлению. Результат — разные рассказы по поводу одного и того же события с точки зрения разных характеров художника. В характере художника может быть одна доминирующая характеристика, например: ворчун, весельчак, хвастун, неженка, и др.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ: Выполняя приведенные выше упражнения, студенты открывают для себя и практически осваивают три типа построения художественного текста – диалог, рассказ от первого и рассказ от третьего лица. Здесь формируется основа понимания главных родов литературы: драмы, лирики, эпоса.