- •Оглавление
- •Глава 1 Основные принципы российской системы образования 4
- •Глава 2 Порядок создания и регламентация деятельности образовательного учреждения 14
- •Глава 3 Юридический фундамент функционирования российской системы образования 16
- •Введение
- •Основные принципы российской системы образования
- •Принципы построения и развития системы образования
- •Виды образовательных учреждений
- •Особенности функционирования муниципальных, государственных, негосударственных образовательных учреждений
- •Платные образовательные услуги, и их регламентации
- •Инновационные учебные заведения
- •Организация сетевой модели профильного обучения
- •Индивидуальный учебный план
- •Порядок создания и регламентация деятельности образовательного учреждения
- •Характеристика образовательных уровней установленных в рф
- •Общее образование
- •Высшее образование
- •Юридический фундамент функционирования российской системы образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Органы управления системой образования
- •Система управления образованием
- •Компетенция различных уровней управления
- •Список литературы
-
Платные образовательные услуги, и их регламентации
К платным образовательным услугам, предоставляемыми государственными и муниципальными учреждениями относятся:
-
обучение по дополнительным образовательным программам
-
преподавание специальных курсов и циклов дисциплин
-
репетиторство
-
занятия по углубленному изучению предметов
-
подготовка и переподготовка специалистов
К платным образовательным услугам, предоставляемым государственными им муниципальными образовательными учреждениями не относятся:
-
уменьшение численности учащихся в классах или группах
-
деление их на подгруппы при реализации основных образовательных программ
-
реализация основных общеобразовательных программ, программ повышенного уровня в учебных заведениях с углубленным изучением предметов
-
факультативные, индивидуальные занятия и курсы, которые запланированы в основной программе.
-
Инновационные учебные заведения
Учебное заведение является инновационным, если:
– учебно-воспитательный процесс основывается на принципе природосообразности и подчиненных ему принципах классической педагогики;
– педагогическая система эволюционирует в гуманистическом направлении;
– организация учебно-воспитательного процесса не ведет к перегрузкам школьников и педагогов;
– повышенные результаты учебно-воспитательного процесса достигаются не за счет селекции обучаемых или педагогов, а за счет использования нераскрытых и незадействованных возможностей системы;
– продуктивность учебно-воспитательного процесса не является прямым следствием внедрения дорогостоящих средств и медиасистем.
Стратегия инновационной деятельности требует длительного изучения перспективы развития учебного заведения. После разработки концепции нововведений возникает проблема имиджа учебного заведения.
Создание положительного имиджа позволяет школе решать следующие основные задачи:
– пропагандировать свои достижения;
– закладывать в образе школы основные цели, к которым она стремится;
– стимулировать положительное отношение широкой общественности к школе.
Работа по формированию положительного имиджа должна развертываться в двух основных направлениях: внутри школы и вне ее.
В перестроечный период стали создаваться различные типы образовательных учреждений, в том числе и для детей, склонных к умственной деятельности, – гимназии и лицеи.
В соответствии с трактовкой в словаре-справочке профессора В.М. Полонского гимназия – общеобразовательное учебное заведение с углубленным изучением учебных предметов, призванное обеспечить вариативность образования в зависимости от направления учебного заведения, изучение образовательных дисциплин и курсов основ наук по профилю (гуманитарному, естественно-научному, эстетическому и др.), выбранному учащимися.
Положение о гимназиях предусматривает создание гимназий гуманитарного, педагогического, технического направлений. В составе гимназии выделяются прогимназические (i—vii), собственно гимназические (viii—ix) классы и абитура (xii класс, один год по желанию).
Лицей – общеобразовательное учебное заведение с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю. В отличие от широкого гуманитарного гимназического это образование с более узкой дифференциацией.
В лицее дается и предпрофессиональная подготовка. Лицей, как и гимназия, может существовать в двух вариантах: как школа 2-й и 3-й ступеней или как школа, включающая старшее звено с трехгодичным сроком обучения.
Главное, что отличает гимназии и лицеи от других типов образовательных учреждений, это их особая философия, ценности, цели и образ выпускника, многотрудная работа по межпредметной координации учебных курсов.
Гимназий и лицеев должно быть столько, чтобы ни один интеллектуально одаренный ребенок не попал в класс для детей с задержками в развитии, чтобы все дети, нуждающиеся в обучении по специальным технологиям, могли иметь такую возможность. Основным типом школы при этом останется обычная общеобразовательная школа адаптивного характера с развитой дифференциацией обучения, с широким набором разнообразных образовательных услуг, максимально удовлетворяющих нужды, запросы, потребности подавляющего большинства детей.