- •I. Общие вопросы теории
- •Глава 1 специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений
- •1.5. Заключение ....................................................................................
- •Глава 2. Языковой/речевой механизм человека и различные подходы к описанию его работы
- •Глава 3 ввиды знаний и некоторые особенности их функционирования
- •3.8. Заключение ..................................................................................... 95
- •II. Слово в языковом/речевом механизме человека
- •Глава 4 динамика подходов к трактовке значения слова как достояния индивида
- •4.5. Заключение..................................................................................
- •Глава 5 ментальный лексикон с позиций разных подходов
- •5.5. Заключение ....................................................................
- •Глава 6 проблемы функционирования слова как единицы лексикона человека
- •6.1. Общие вопросы теории .....................................................................
- •6.7. Заключение .......................................................................
- •III. Проблемы продуцирования и понимания речи
- •Глава 7 моделирование процессов речепроизводства
- •7.5. Заключение.............................................................................
- •Глава 8. Моделирование процессов понимания речи
- •8.7. Заключение..................................................................................... 262
- •Глава 9 выводное знание и его функционирование
- •9.7. Заключение................................................................................................... 283
- •IV. Проблемы двуязычия
- •Глава 10 динамика исследовательских подходов к изучению особенностей овладения вторым языком
- •10.6. Заключение.......................................................................................
- •Глава 11 стратегии овладения и пользования языком
- •11.5. Заключение ..........................................................................
- •0.1. Причины возникновения пл и ее "отраслевая принадлежность"
- •0.4. Динамика проблематики пл в контексте развития мировой науки
- •0.5. Актуальные проблемы пл в текущий период
- •0.6. Заключение
- •I. Общие вопросы теории
- •Глава 1 специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений
- •1.5. Заключение
- •Глава 2 языковой/речевой механизм человека и различные подходы к описанию его работы
- •2.1. Различные трактовки понятия "механизм"
- •2.2. Фундаментальные механизмы психической деятельности человека
- •2.3. Механизмы речевой деятельности
- •2.6. Различные подходы к описанию работы языкового/речевого механизма человека
- •2.7. Заключение
- •Глава 3 виды знаний и некоторые особенности их функционирования
- •3.1. Различные основания для классификации знаний
- •3.8. Заключение
- •Глава 4 динамика подходов к трактовке значения слова как достояния индивида
- •4.5. Заключение
- •Глава 5 ментальный лексикон с позиций разных подходов
- •5.5. Заключение
- •Глава 6 проблемы функционирования слова как единицы лексикона
- •6.1. Общие вопросы теории
- •6.7. Заключение
- •III. Проблемы продуцирования и понимания речи
- •Глава 7 моделирование процессов речепроизводства
- •7.5.Заключение
- •Глава 8 моделирование процессов понимания речи
- •8.8. Заключение
- •Глава 9. Выводное знание и его функционирование
- •9.7. Заключение
- •IV. Проблемы двуязычия
- •Глава 10 динамика исследовательских подходов к изучению особенностей овладения вторым языком
- •10.6. Заключение
- •Глава 11 стратегии овладения и пользования
- •11.5. Заключение
3.8. Заключение
Взаимодействие различных видов знаний, специфически репрезентированных в памяти индивида, обеспечивает функционирование языкового/речевого механизма, на тех или иных аспектах которого акцентируется внимание при использовании терминов типа "языковая компетенция", "коммуникативная компетенция", "языковое сознание", "языковая личность", "языковая/речевая способность".
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ
1. Какие основания для классификации знаний выделяются представителями разных наук?
2. Какие виды знаний соответствуют мета-уровню (даже если их название не включает компонент "мета")?
3. Какие из используемых в разных классификациях знаний терминов фактически обозначают одно и то же?
4. Как соотносятся между собой понятия "декларативное/процедурное", "осознаваемое/автоматическое", "контролируемое/автоматическое", "вербализованное /невербализованное", "эксплицитное/имплицитное" знание?
5. Какие примеры декларативных и процедурных знаний вы могли бы привести из своего жизненного опыта и из опыта изучения родного и/или иностранного языка?
6. В чем состоит суть деконтекстуализации знаний и какова роль этого феномена для успешности взаимодействия индивида и социума?
7. В чем заключается роль переструктурирования знаний?
8. Как вы понимаете соотношение врожденного и прижизненно усваиваемого при овладении языком?
9. На основании своего опыта овладения и пользования языком не могли бы Вы привести примеры взаимодействия знаний и навыков, продуктов постижения языка?
10. Как вы относитесь к идее мониторинга и роли последнего в овладении и пользовании родным и вторым языком?
11. Каковы два основных пути формирования навыка?
12. В чем состоят принципиальные различия между интерпсихическим и интрапси-хическим и с какими процессами связаны эти понятия?
13. Что происходит при перемещении знания во внутренний план?
14. Что есть общего между понятиями "языковая компетенция", "коммуникативная компетенция", "языковое сознание", "языковая личность", "языковая/речевая способность" и в чем заключаются различия между ними?
95
ЗАДАНИЕ 1. Составьте таблицу, в одном из столбцов которой поместите выделяемые разными авторами основания для классификации, а в другом — соответствующие этим основаниям виды знаний. Проследите, в каких случаях имеют место факты пересечения классификационных принципов, омонимии терминов и т.д.
ЗАДАНИЕ 2. С опорой на наблюдения, сделанные при выполнении предшествующего задания, попытайтесь построить сводную схему, которая отобразила бы классификацию знаний, учитывающую как можно больше параметров знаний.
ЗАДАНИЕ 3. Знания какого типа помогают читателю в разгадывании "шарад" при встрече с примерами из раздела "Тоска объявлений" (см., например, "Комсомольскую правду" за 15 января 1999 г.)? Дайте объяснение оснований для недоразумений и причин появления подобных ситуаций.
(а) Хвост длинный, прямой, русый, 80 рублей, продается (объявление в газете "Из рук в руки", г. Оренбург).
(б) Товарищи покупатели! Просьба товары руками не трогать, для этого есть язык (плакатик на прилавке торговца лакокрасочными материалами на рынке г. Темрюк).
(в) Пилорама желает познакомиться с солидным клиентом для налаживания долгой и плодотворной связи (объявление в газете, г. Гомель).
(г) Мужчина-евнух, средних лет ищет себе подобную женщину от 30 лет и старше для создания семьи (объявление в газете "Вечерний Краснодар").
(д) 17 ноября сбежал белый хряк-производитель 2 лет в тот момент, когда я вел его по назначению (у киоска "Союзпечати" на пл. имени Ленина). Видевшие или знающие его местонахождение получат поросенка в награду сразу же, как хряк будет найден и возвращен домой (газета "Звезда", Оренбургская обл.).
(е) Ивановский цирк. Вас ждут обезьяны шимпанзе. Единственные дожившие до наших дней первобытные люди. На вечерних представлениях обворожительная секс-бомба. Детям до 5 лет вход бесплатный (газета "Курьер", г. Самара).
ЗАДАНИЕ 4. Прокомментируйте следующие объявления и этикетки с точки зрения наличия в них опечаток, оговорок, логических ошибок и т.п. Примеры взяты из раздела "Антиреклама-99" газеты "Комсомольская правда" от 26 февраля, 2 апреля, 4 июня 1999 г.
(а) Набор на платные курсы: официант-бармен, повар, кондиционер, гувернантка (газета "Колесо удачи", г. Кишинев).
(б) Выставка "Смерть за стеклом". Наиболее опасные ядовитые змеи мировой фауны, а также другие тропические животные. У нас можно не только потрогать животных, но и сфотографироваться с ними\ (К/т "Русич", г. Белгород).
(в) Российской торговой компании требуется грузчик: физически крепкий мужчина 30-50 лет, возможна инвалидность (объявление на автобусной остановке, г. Новосибирск).
(г) Электромеханик, помни! Переворачивание реле, установка временных перемычек ... приводит к бракам с тяжелыми последствиями (из памятки электромеханика, г. Арзамас).
ТЕМЫ
для докладов на семинарах и материалы для реферирования
1. Понятие языковой личности в трудах В.В. Виноградова [Караулов 1987: 27-35].
2. Языковая личность и национальный характер [Караулов 1987: 35-48].
3. Структура языковой личности [Караулов 1987: 48-68].
4. Этнокультурные исследования языкового сознания [Языковое сознание... 1998; статьи по выбору].
96
П. СЛОВО В ЯЗЫКОВОМ/РЕЧЕВОМ МЕХАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА