19. Сочинение как самовыражение личности, методика работы над сочинением.

Сочинение – это одно из учебных упражнений, некий продукт накопленных знаний и умений, а одновременно и небольшой шажок к новым умениям в передаче своих мыслей, знаний, чувств, намерений.

Упражнение не просто самостоятельные, но достигающее в счастливый момент уровня творчества, через формальные умения – накопление материала, его систематизацию, расположение, логику, выбор слов и образных средств, через построение предложений и текста приближает автора к самооткрытию, самовыражению личности.

Сочинение придает смысл всем урокам родного языка: ведь в нем реализуется языковое развитие школьника, используются все речевые умения. Сочинение – наилучшее средство мотивации учения, самооценки, самоуважения школьника. Развивает интеллект, эмоции, приручает юных авторов осмысливать и оценивать пережитое, наблюдательность, сопоставлять, сравнивать, делать выводы.

Только в сочинении письмо осознается детьми не как орфографическое упражнение, а как средство правильного оформления собственных мыслей, обеспечивающее точное их восприятие читающим.

Сочинения ради разностороннего развития школьников должны быть разнообразными и по источникам материала, и по типам текста.

Воспитательный эффект сочинения определяется выбором его темы. Зависит и от заинтересованности школьников, и от степени самостоятельности, и от позиции автора-ученика. Сочинение помогает детям глубже осознать свои чувства и побуждения, воспитывает чувство ответственности, сближает систему изучения языка с литературой. Сочинение младших школьников эмоциональны, патриотичны, проникнуты гуманностью, уважением к труду, науке, культуре, к подвигу, к благородству. Сочинение вовлекает школьников в познание жизни человека и общества, в разрешение нравственных проблем, учит понимать прекрасное.

19. Виды сочинений

1. Сочинение-миниатюры.

Почти всегда они – продукт свободного творчества. Подготовка сводится к созданию творческой атмосферы в классе, полож-х эмоций и устранение боязни неудач. Выбирают сами, учитель дает лишь направление: расскажите о каком-то случае.

2. Описание картины. они удобны в организационном отношении, ценны в психологическом отношении, так как явления жизни, изображения на картине, уже осмыслены художником – человеком большого таланта. Картина искусство – через нее школьник приобщается к вершинам культуры.

3. Сочинения на литературные темы. Типология сочинений – 1)отзыв о прочитанном книге, рассказах, сказках стихотворений.

2) сочинение на обобщающую тему на основе нескольких произведений.

3) сочинение о творчестве 1 писателя.

4) рассказ о героях произведений литературы(характеристика)

Главное в подготовке к сочинению о литер-м произ-и – так построить беседы, чтобы в сочинении были анализы, оценки, обобщения, сравнения. Близки к литерат-м сочинениям так называемые «сочинения по аналогии с прочитанным». Это повеств-е или описание., в основном самостоятельно созданным детьмя.

4. Сочинение сказок

Методика развития речи издавна опиралась и на сказочные сюжеты, и на язык сказки. Дети любят не только читать и слушать сказки, но и сами их рассказывают, придумывая приключения. Не каждый юный сказочник создал столь же прекрасные произведения, но у каждого есть что-то свое, индивидуальное. А общий настрой, общее стремление прекрасному создает отличные условия для воспитания, для обогащения духовного мира детей.

5. Сочинения на основе опыта и наблюдений учащихся

Эти сочинения строятся на непосредственно добытом, живом знании, они могут быть и описаниями, и повествования, и рассуждениями, художественными, деловыми, и смешанными типами. Они могут обладать стилевыми различиями. Они развивают точность выражения мысли, формирует систему знаний, расширяет выбор лексики, формирует научный стиль речи. Например: описание о березе, рассказы о походе, экскурсии, путешествии.