- •Содержание
- •Глава I. Формирование диалогической речи в онтогенезе и дизонтогенезе
- •Глава II. Особенности диалогической речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
- •Глава III. Коррекционная работа по развитию диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи
- •Введение
- •Глава I. Формирование диалогической речи в онтогенезе и дизонтогенезе
- •I.1. Понятие диалог и его определение
- •I.2. Различные подходы к изучению диалогической речи
- •I.3. Развитие диалогической речи у дошкольников в онтогенезе и дизонтогенезе
- •1.3.1.Становление диалогической речи в онтогенезе
- •1.3.2. Становление диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
- •Глава II. Особенности диалогической речи дошкольников 5-6 лет
- •II.1. Задачи, организация и методика исследования
- •Речевая и педагогическая характеристика детей экспериментальной группы:
- •Контрольная группа:
- •Речевая и педагогическая характеристика детей контрольной группы:
- •Методика исследования:
- •II.2. Анализ результатов исследования
- •Глава III. Коррекционная работа по развитию диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи
- •III.1. Задачи, организация и содержание экспериментального обучения
- •2 Этап – основной.
- •Третий этап – это этап совершенствования усвоенных навыков.
- •III.2. Результаты итогового обследования
- •Заключение
- •Список литературы
- •1. Алексеева м. М., Яшина в.И. Методика развития речи и обучения родного языка дошкольников: Учебное пособие. – м.: Академия, 1998.
- •Приложение
- •Протокол обследования состояния диалогической речи.
- •Экспериментальная группа:
Содержание
Введение………………………………………………………….…………….…3
Глава I. Формирование диалогической речи в онтогенезе и дизонтогенезе
I.1. Понятие диалог и его определение……………………………….…..…..…5
I.2. Различные подходы к изучению диалогической речи……………..……....8
I.3. Развитие диалогической речи у дошкольников в онтогенезе и дизонтогенезе
I.3.1.Становление диалогической речи в онтогенезе………………………….11
I.3.2. Формирование диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи…..……………………………………………………….....18
Глава II. Особенности диалогической речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
II.1. Задачи, организация и методика исследования………..…………………22
II.2. Анализ развития исследования…………………………………………….25
Глава III. Коррекционная работа по развитию диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи
III.1. Задачи, организация и содержание экспериментального обучения…………………………………………………………….……………35
III.2. Результаты обучающего эксперимента…………………………………..50
Заключение...........................................................................................................54
Список литературы…………………………………………………………….57
Приложение ………………………………………………………………….…61
Введение
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения.
Диалогическая речь изучается многими науками: лингвистикой, психологией, педагогикой, психолингвистикой и др. Соответственно, много ученых занималось изучением данной проблемы: Якубинский Л. П., Бахтин М. М., Лисина М. М., Капитовская О. А., Плохотнюк М. Г. и многие другие. Будучи представителями разных наук, они изучали диалог с различных точек зрения.
Ряд ученых считают, что овладение элементарной диалогической речью первично по отношению к монологической. Навыки и умения диалогической речи являются основой овладения монологом. Этому помогает и связанность диалога: последовательность реплик, логико-смысловая связь отдельных высказываний между собой. В раннем возрасте формирование диалогической речи предшествует становлению монологической, а в дальнейшем работа по развитию этих двух форм протекает параллельно.
Рассматривая проблему изучения диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи можно отметить, что на сегодняшний день она мало изучена и недостаточно разработаны приемы формирования диалогической речи.
Изучение особенностей диалогической речи и разработка способов ее формирования определили актуальность нашей темы.
Цель исследования: определить способы формирования диалогической речи детей с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: поэтапное использование условно-речевых и речевых упражнений позволяет успешно развивать диалогическую речь у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект: диалогическая речь детей дошкольного возраста.
Предмет: условно-речевые и речевые упражнения как способы формирования диалогической речи
Задачи исследования:
1. Исследовать степень разработанности в современной литературе проблемы изучения диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи
2. Охарактеризовать состояние диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи.
3. Обосновать использование условно-речевых и речевых упражнений для формирования диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и апробировать их на практике.
Методы исследования:
1.Теоретический (анализ литературы по проблеме исследования).
2.Социолого–педагогический (изучение медико-педагогической документации, беседы с воспитателями и учителями).
3.Экспериментальный (проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов).
4.Статистический (качественная обработка данных).
Практическая значимость: результаты данной работы можно использовать в работе логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов и родителей.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы, состоящего из источников, приложения.