- •1 Вопрос. Методологические основания психодиагностики: предмет, принципы и задачи психодиагностики.
- •3 Вопрос. История развития психодиагностики.
- •4 Вопрос. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.
- •5 Вопрос. Тест как объективный измерительный инструмент и требования к нему.
- •6 Вопрос. Понятие теста и тестирования. Достоинства и недостатки метода тестов.
- •7 Вопрос. Содержание понятия психологическое тестирование, требования к нему, источники ошибок при тестировании.
- •8 Вопрос. Содержание психологического диагноза, его виды и функции.
- •9 Вопрос. Психологическое заключение как итог диагностического обследования. Требования к заключению.
- •10 Вопрос. Теоретические вопросы тестирования интеллекта (факторные и иерархические модели интеллекта, вербальный и невербальный интеллект)
- •11 Вопрос. Тесты ителлекта.
- •12 Вопрос. Понятие способностей в отечественной и зарубежной психологии. Процедуры и методы диагностики способностей.
- •13 Вопрос. Определение креативности. Соотношение между креативностью и интеллектом.
- •14 Вопрос. Подходы и методы диагностики креативности.
- •15 Вопрос. Конструктивные методы диагностики личности.
- •16 Вопрос. Классификация психодиагностических процедур и их основания.
- •17 Вопрос. Психологические принципы и методы диагностики мотивации.
- •18 Вопрос. Понятие проекции и ее виды. История проективного метода.
- •19 Вопрос. Проективные методы исследования личности: требования, предъявляемые к ним, критерии оценки и типологии проективных методик.
- •20 Вопрос. Понятие тестовых норм, требования к ним и способы разработки.
- •21 Вопрос. Общая характеристика тестов учебных достижений (предназначение, отличие от тестов способностей и интеллекта).
- •22 Вопрос. Методы психодиагностики сознания и самосознания.
- •23 Вопрос. Методики субъективного оценивания эмоционального состояния, самочувствия и настроения.
- •24 Вопрос. Диагностика межличностных отношений в коллективе.
- •25 Вопрос. Диагностика межличностных отношений в семье.
- •26 Вопрос. Понятие, виды и способы установления валидности психодиагностических инструментов.
- •27 Вопрос. Понятие, типы и способы установления надежности психодиагностических инструментов.
- •28 Вопрос. Достоверность, точность и однозначность психодиагностических инструментов и способы их обеспечения.
- •29 Вопрос. Стандартизации и адаптации психодиагностических тестов.
- •30 Вопрос. Алгоритм создания тест-опросника.
5 Вопрос. Тест как объективный измерительный инструмент и требования к нему.
Из всех существующих методик на сегодняшний день наиболее распространенными являются тесты.
Психологическое тестирование – 1) процесс обследования с помощью психологического теста; 2) направление исследований, связанных с разработкой и использованием тестов как инструментов измерения индивидуально-психологических различий.
Тест – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий.
Тестовая батарея – совокупность групп заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта. Комплекс заданий, включенных в тестовую батарею, в значительной мере отражает элементный состав конструкта, на исследование которого направлена данная методика. В совокупности результаты измерений по отдельным субтестам с той или иной степенью репрезентируют исследуемое комплексное качество.
Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: социальные, возрастные и т.п. Индивидуальный показатель теста соотносится с его нормой. Норма теста обычно определяется в результате тестирования большой выборки испытуемых определенного возраста и пола и усреднения полученных оценок с их последующей дифференциацией по возрасту, полу и ряду других показателей. Норма теста – это средний уровень развития изучаемого свойства у большой совокупности людей; средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства.
Каждый тест имеет несколько составных частей:
- руководство по работе с тестом;
- тестовую тетрадь с заданиями;
- стимульный материал или аппаратуру;
- бланк обследования, включающий лист ответов для испытуемых (для бланковых методик), а также формы для обработки и интерпретации данных обследования (ключи, шаблоны, инструкции по интерпретации данных).
По форме проведения тесты могут быть:
- индивидуальными (тестирование проводится с одним испытуемым) и групповыми (с несколькими испытуемыми).
По характеру тестового материала, предъявляемого испытуемому тесты делятся на:
- бланковые (устаревшее название – тесты «карандаш-бумага») – задания предъявляются на специально разработанных бланках обследования, которые оформлены в виде отдельных листов или брошюр, в которых содержатся инструкции и задания, в в некоторых – примеры решения заданий и прилагаются формы регистрации ответов;
- аппаратурные - для предъявления и обработки результатов тестирования, а также фиксации результатов используются специальные технические средства (например, аудио- и видеотехника, электроэнцефалограф, рефлексометр и пр.),
- компьютерные - тестовые задания предъявляются с экрана дисплея, а ответы заносятся в память ЭВМ.
По характеру действий испытуемых тесты бывают:
- предметные - задания теста требуют совершения предметных действий с объектом в наглядно-действенном плане;
- вербальные - деятельность испытуемого осуществляется в словесно-логической форме, а задания направлены на оперирование словами (определение понятий, умозаключения, сравнение объема и т.п.);
- невербальные (образные) - материал представлен в виде чертежей, картинок, графических изображений, упражнения с которыми требуют активного использования воображения, мысленных преобразований образов.
Тесты должны удовлетворять следующим требованиям:
а) д. б. однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики.
б) процедура проведения д.б. задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для передачи лаборанту, не имеющему специальных психологических знаний, или ввода в компьютер, используемый для предъявления заданий и анализа ответов;
в) процедура обработки должна использовать статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла. г) тестовые шкалы д.б. проверены на репрезентативность, надежность и валидность в заданной области применения. Другие разработчики и квалифицированные пользователи должны иметь возможность повторить стандартизационные исследования в своей области и разработать частные стандарты (нормы);
д) процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля за достоверностью, позволяющими автоматически отсеивать недостоверные протоколы.