- •1 Предмет, цели и задачи курса «Физиология поведения»
- •2 История становления «Физиология поведения». Основные физиологические модели поведения
- •4 Перспективы анализа психофизиологической проблемы постнеклассической наукой
- •5 Методы изучения нейрофизиологических механизмов психической деятельности и поведения
- •6Теория функциональных систем организма п.К.Анохина. Основные компоненты каждой системы.
- •8 Функциональная структура поведенческого акта.
- •9 Развитие нервной системы в процессах эволюции и онтогенеза.
- •10 Общее строение нервной системы человека.
- •11 Морфология головного мозга человека
- •12Морфология спинного мозга человека
- •13 Периферическая нервная система человека
- •14 Вегетативная нервная система человека.
- •15 Проводящие пути головного и спинного мозга.
- •16 Асимметрия как принцип организации нервной системы.
- •17 Ассиметрия в головном мозге
- •18 Типы нейронов. Взаимосвязь между строением нейрона и его функциями.
- •19 Глиальные клетки: типы, строение, функции.
- •20 Строение и функции синапсов.
- •22 Принцип доминанты, принцип воронки, принцип параллельного пути.
- •23 Общая характеристика функциональных состояний. Виды функциональных состояний
- •25 Роль Вегетативной нервной системы в регуляции функциональных состояний
- •26 Нейрофизиологические механизмы внимания.
- •27 Нейрофизиологическое и гуморальное обеспечение мотивации
- •29 Эмоциональные состояния: физиологические механизмы регуляции.
- •30 Регуляция функциональных состояний как нейроэндокринная функция.
- •31 Принципы и механизмы кодирования информации в нейронных сетях
- •32 Сенсорные модальности. Сенсорные сети. Механизмы обработки информации.
- •33 Анализаторы и их общая структурно-функциональная характеристика
- •36 . Обонятельная сенсорная система.
- •37 . Слуховая сенсорная система.
- •39 . Соматосенсорная сенсорная система.
- •40 Висцеральная сенсорная система
- •42. Общие принципы организации управляющих систем.
- •43 . Синергетическая интерпретация функционирования мозга и
- •45 Строение и общая физиология мышц
- •46. Роль спинного мозга в двигательной активности. Спинальные рефлексы
- •47. Структуры и отделы головного мозга, обеспечивающие реализацию и управление движениями.
- •49 . Многоуровневая иерархическая система координации
- •50 . Эндокринная система: строение и функции.
- •51 . Гормоны и характер их действия.
- •52 . Регуляция функций эндокринной системы.
- •54 . Пример регуляции потребления энергии и полового поведения человека.
- •55. Основные концепции сознания в психофизиологии.
- •56 Концепция свойств нервной системы. Свойства нервной системы и их учет в учебной, профессиональной деятельности.
- •57. Генетическая детерминация физиологических механизмов поведения.
- •58. Виды памяти и множественность систем памяти
- •59. Концепции и идеи психофизиологии в объяснении механизмов мышления.
- •60. Электрофизиологические и нейронные корреляты мышления ( мыслительные операции)
58. Виды памяти и множественность систем памяти
Рабочая память
Рабочая память — это временно актуализированная система памяти , которая оперативно используется во время выполнения Различных когнитивных действий (перцептивных, мыслительных и др.) целенаправленного поведения.
Рабочая (реже употребляется «оперативная») память (РП) зволяет обрабатывать информацию «на линии» во мыслительной и исполнительной деятельности. Термин «рабочая память » был введен, чтобы избежать путаницы с КП, которая относится к кратковременному сохранению следов сенсорных стимулов, оставшихся после их восприятия. Термин «рабочая память » применяется исключительно для следов, извлеченных из памяти
Множественность систем памяти
Современные исследования мозга, выполненные методом ПЭТ и функциональной МРТ, свидетельствуют, что актуализация следов памяти требует одновременной активации многих структур мозга, каждая из которых выполняет специфическую функцию по отношению к процессам памяти. Процессы памяти связывают с Фронтальной, височной и париетальной корой, мозжечком, ба-зальными ганглиями, миндалиной, гиппокампом, неспецифической системой мозга.
Высказана гипотеза о том, что след памяти через разное время после обучения реализуется разными по своему составу нейронными ансамблями. Как показало изучение динамики ассоциативного обучения у изолированных нейронов, более чем у 80% нейронов наблюдается отсроченное обучение. Эффект обучения проявляется через 5—40 мин после завершения процедуры обучения. Непосредственное или отсроченное обучение каждого нейрона привязано к определенному моменту времени и является устойчивой индивидуальной характеристикой нейрона при конкретном типе обучения. «Плавание» энграммы по структурам мозга (нейронным ансамблям) рассматривается как принцип организации памяти.
59. Концепции и идеи психофизиологии в объяснении механизмов мышления.
философские, метафизические постулаты стимулируют наше мышление , которое в той или иной мере содержит их в себе, но постулаты такого рода не могут служить средством научного доказательства и объяснения , в том числе в области психофизиологии ; теоретические объяснения в ней должны использовать научные и метанаучные средства, доступные эмпирической проверке. При построении теорий в психофизиологии и разработке проблемы «сознание и мозг» необходимо рефлексировать и тщательно анализировать исходные посылки, которые к тому же часто включают и неявные посылки, и некую смесь метафизических и метанаучных утверждений.
Мышление - процесс отражения связей и отношений, недоступных непосредственному чувственному восприятию, сопровождающийся переживанием чувства понятности (понимания) ситуации.
Мышление изучается в рамках различных научных дисциплин, что отражает важность и многообразие аспектов, характеризующих мышление . Категориальный ракурс рассмотрения мышления реализуется в гносеологии. Здесь мышление изучается с точки зрения категорий объективного и субъективного, чувственного и рационального, эмпирического и теоретического. конечного и бесконечного, прерывного и непрерывного и т.д. В логике устанавливаются действующие в мышлении законы, правила, формы, операции. Кибернетика рассматривает мышление в связи с задачами технического моделирования мыслительных операций, создания устройств искусственного интеллекта. Языкознание изучает речевые формы реализации мыслительного процесса. Науковедение изучает мышление как историю, теорию и практику научного познания. Этология рассматривает формы и уровни развития мышления в животном мире, предпосылки возникновения и развития человеческого уровня мышления .