Современные формы организации учебного процесса

Существуют разнообразные формы организации учебного процесса: урок, лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие, практикум, факультатив, экскурсия, производственная практика, домашняя самостоятельная работа, консультация, экзамен, зачет, предметный кружок, мастерская, студия, научное общество, олимпиада, курсовое проектирование, дипломное проектирование и др.

Конференция (учебная) – организационная форма обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний. Проводится, как правило, с несколькими учебными группами. Подготовка к конференции начинается с определение темы, подбора вопросов, в совокупности раскрывающих выбранную тему. Главное в конференции – свободное, откровенное обсуждение проблемных вопросов.

Лабораторно-практические занятия, практикумы – формы организации обучения, на которых обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют лабораторные и практические работы. Проводятся в учебных кабинетах, лабораториях, мастерских, в ученических производственных комбинатах и т.д.

Консультация, как форма обучения, используется для оказания помощи ученикам по освоению учебного материала, который либо слабо усвоен ими, либо не усвоен совсем. Проводятся консультации и для учащихся, которые заинтересованы в углубленном изучении предмета. Различают индивидуальные и групповые консультации.

Факультативные занятия. Слово «факультативные» происходит от лат. facultatis – что означает возможный, необязательный, предоставляемый на выбор. Следовательно, факультативные занятия в школе проводятся на добровольных началах по тем предметам, которые выбирают сами учащиеся и которые в учебных планах отнесены к региональному или школьному компоненту.

Предметные кружки и другие подобные им формы обучения (мастерские, лаборатории, кафедры, студии) отличаются большим разнообразием как по направленности, так и по содержанию, методам работы, временем обучения и т.д. Работа учащихся в предметных кружках способствует развитию у них интересов и склонностей, положительного отношения к обучению, повышению его качества.

Экскурсия. Латинское слово excursio означает «вылазка, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения». В этом смысле под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают, осмысливают и усваивают знания путем выхода (выезда) к месту расположения изучаемых объектов (природа, предприятия, исторические памятники и т.д.) и непосредственного ознакомления с ними.

Экскурсии выполняют следующие дидактические функции. С их помощью:

• реализуется принцип наглядности обучения;

• повышается научность обучения, укрепляется его связь с жизнью, с практикой;

• решаются задачи политехнического образования;

• оказывается помощь в профессиональной ориентации учащихся.

В учебных программах по каждому предмету определяется перечень экскурсий и их содержание. Выделяются следующие виды учебных экскурсий:

• естественно-научные, историко-литературные,

• производственные,

• краеведческие

• комплексные. Последние проводятся одновременно по нескольким предметам.

С точки зрения дидактических целей выделяют два вида экскурсий. На одних из них проводится ознакомление с новым материалом, другие посвящаются закреплению того материала, который предварительно изучен в классе на уроке. Например, тема «Реки» по географии сначала может быть изучен на классных занятиях, а затем закреплена с помощью экскурсии. Впрочем, может быть наоборот: сначала экскурсия к реке, а затем на уроке осуществляется закрепление и углубление материала.

Методика организации и проведения учебных экскурсий включает в себя следующие этапы:

1. определение темы и цели экскурсий;

2. выбор объекта экскурсии;

3. подготовка учащихся к экскурсии;

4. непосредственное проведение экскурсии;

5. подведение итогов экскурсии и обсуждение усвоенного материала.