Методы организации деятельности и формирования положительного поведения.
Педагогическое требование может быть представлено в прямой форме (приказ, инструкция, предписание) или в косвенной (совет, пожелание, просьба).
Условия применения пед.требования:
-
Должно быть доведено до логического конца;
-
Должно быть инструктивным;
-
Должно быть позитивным (давать положительную программу действий, предлагать, а не запрещать что-то сделать);
-
Должно быть доступно для выполнения в реальных условиях.
Приучение предполагает разумную организацию постепенного поэтапного овладения нормой поведения. Включает в себя ясное и краткое правило действия, показ образца формы поведения, эмоционально подкрепленное.
Поручение может быть временным (на короткий временной промежуток) и постоянным (на год, например, староста, звеньевой, хозяйственный сектор и т.д.), предполагает четкую инструкцию прав и обязанностей, анализ и оценку его выполнения.
Упражнение предполагает многократное повторение действий или правил, норм поведения, формирует стойкие привычки. Упражнения должны быть интересны, значимы в глазах ребенка.
Воспитывающая ситуация предполагает выбор воспитанником способа действия. Она может быть естественной или искусственной (специально созданной).
Методы стимулирования.
Наказание – способ выражения отрицательной оценки деятельности воспитанника. Этот метод необязательный, например, теория свободного воспитания отвергала любое наказание. Наказание может быть косвенным, когда ребенку рассказывают о давно случившемся с кем-то, который совершил такой проступок, и прямым.
Условия применения:
-
Должно быть осознанно как справедливое и заслуженное,
-
Прибегать к наказанию только в том случае, если общественное мнение считает его справедливым и необходимым,
-
Должна быть оценка проступка, а не оценка личности,
-
Оценивая, не сравнивать ребенка с другими, только с самим собой,
-
Групповое наказание без выяснения степени вины каждого не эффективно, т.к. вызывает негативное отношение, мешает детям осознать свою вину.
-
Наказание не должно вредить здоровью.
-
За один проступок должно быть одно наказание.
-
Наказание должно быть соразмерно проступку.
-
Нельзя ничего забирать у ребенка в целях наказания, подаренного вами или кем бы-то ни было
-
Наказан – прощен
-
Наказание должно быть без унижения.
-
Ребенок не должен бояться наказания.
-
У маленьких детей наказание должно идти сразу за проступком.
-
Наказывая, помнить о внушении.
-
Никогда нельзя наказывать и ругать, когда ребенок болен или испытывает недомогание, когда ест, после сна, перед сном, во время игры, сразу после физической или душевной травмы – падения, плохой отметки, когда не справляется со страхом, когда хочет, но не получается,
-
Нельзя наказывать, когда внутренние мотивы проступка Вам непонятны,
-
Нельзя наказывать, когда Вы сами не в настроении.
Поощрение – способ выражения положительной оценки деятельности воспитанника.
В качестве поощрения может выступать похвала, награда (грамота, подарок) и т.д.
Возможна прямая и косвенная похвала.
Как нельзя хвалить:
-
Хвалить одного среди многих,
-
Хвалить за то, что достигнуто не своим трудом (силу, красоту, ловкость…),
-
Хвалить более двух раз за одно и то же,
-
Хвалить из жалости,
-
Хвалить из желания понравиться ребенку и его родителям.
Эффективной является похвала авансом, т.е. возможна похвала за то, чего нет, но будет.
Методы самовоспитания: самообязательство, самоконтроль, самоотчет, самовнушение, самоубеждение, самооценка, самоанализ, самокритика и др.
Самовоспитание – сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных качеств.
Первые попытки самовоспитания наблюдаются у дошкольников. В школьном возрасте нужна помощь педагога.
Приемы стимулирования самовоспитания:
-
Предоставление идеального образа, которому можно подражать,
-
Ознакомление ребенка с опытом самовоспитания других,
-
Создание значимой, привлекательной перспективы в общении, в профессии и т.д.
-
Формирование умения составлять режим дня.