-
Роль химических олимпиад и других форм внеклассной работы и профессиональной ориентации школьников.
Внеклассная работа по химии — это звено учебно-воспитательной работы школы представлено разными направлениями и совокупностью различных форм ее организации.
Основные формы внеурочной работы по химии — массовая (общества юных химиков, Химические вечера, Конференции, Олимпиады и конкурсы, Недели, декады, месячники, Экскурсии, Просмотр кинофильмов с последующим обсуждением), групповая (Химические кружки, Секции, Лекторские группы, Групповая исследовательская работа), индивидуальная (Подготовка докладов и рефератов, Выпуск газет, бюллетеней, Выполнение работ исследовательского характера, Подбор материала для стендов и периодических выставок). Они различаются не только числом учащихся, но и содержанием, методикой проведения, организацией деятельности учащихся.
Прочное место в работе школ занял такой массовый вид внеклассной работы, как химические олимпиады. Они проводятся в несколько этапов: школьный, районный, городской, республиканский, всесоюзный и международный. Задания школьного этапа хим олимпиады составляет лишь учитель химии с учетом конкретных условий работы школы и уровня подготовленности учащихся. На этом этапе важна массовость участия в олимпиаде. Задания разной степени сложности составляют так, чтобы самые легкие из них мог выполнить любой ученик. Это доставит учащимся моральное удовлетворение. Наиболее подготовленные и способные учащиеся выполняют задания полностью. Итоги школьного этапа олимпиады подводят на торжественном заседании с участием представителей общественных организаций школы, администрации, родителей. Победители награждаются.
Второй этап олимпиады — районный. Для участия в нем направляют не только победителей школьного этапа, но и других желающих. Задания этого этапа более сложные, так как в них используют межпредметные связи. Иногда задания требуют выполнения «мысленного» эксперимента.
Третий этап — городской. Его цель — проверить химический кругозор и глубину химической подготовки учащихся. На этом этапе выясняется, знакомы ли учащиеся с научно-популярной и социальной химической литературой, читают ли в журналах статьи химического содержания.
Четвертый этап — экспериментальный. Его проводят в лабораториях университетов, представители которых участвуют в оргкомитете олимпиады. Этот тур включает не только экспериментальные задания. Учащимся предлагают написать реферат по заранее объявленной теме для проверки их теоретическиой подготовки. Затем участники получают экспериментальные задания, но, прежде чем приступит к их выполнению, беседуют с преподавателями о методике проведения опытов, о правилах ТБ, а затем под наблюдением преподавателя приступают к практической работе. Учитываются не только теоретические знания, но и грамотность практического выполнения опыта.
На областную, республиканскую, всесоюзную и международную олимпиады отбирают победителей каждой предыдущей олимпиады.
Главная цель химических олимпиад — возбудить интерес учащихся к предмету, сделать участие их во внеклассной работе как можно более массовым и выявить наиболее способных и знающих, проверить умение мыслить и решать творческие, нестандартные задачи. Содержание задач олимпиады регулярно публикуют в печати.
Внеклассная работа по химии — это также особая организационная форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием. Она развивает кругозор и воображение учащихся, стимулирует их к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобретательности и творчества. Эта работа очень разнообразна по видам и содержанию, носит во всех случаях оттенок занимательности, формирует интерес к предмету. Она требует тщательной организации.