- •Фрагмент рабочей программы по математике
- •3 Класс, 3 четверть
- •Приложение
- •Оценка достижения планируемых результатов
- •Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся Особенности организации контроля по математике
- •Оценивание письменных работ
- •Оценивание устных ответов
- •Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
- •Задание базового уровня
- •Задание повышенного уровня
- •1 Вариант.
- •2 Вариант.
- •Контрольная работа «Внетабличное умножение и деление»
- •Параметры оценивания
- •Контрольная работа «Деление с остатком»
- •Рифмованные задачи.
- •Развивающая технология Петерсон л.Г.
- •Развитие логического мышления
- •1. Моделирование как один из методов обучения и как ууд. Организация деятельности младших школьников по моделированию.
- •Системный подход при формировании понятий о числе и системе счисления у обучающихся. Применение принципов десятичной системы счисления при формировании вычислительных приемов.
- •4. Ууд, их виды. Формирование ууд на уроках математики.
- •Основные виды универсальных учебных действий.
- •5.Подходы к формированию понятия «задача». Методические приемы организации учебной деятельности.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
-
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
-
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
-
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
-
не решенная до конца задача или пример;
-
невыполненное задание;
-
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
-
неправильный выбор действий, операций;
-
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
-
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
-
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
-
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
-
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
-
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
-
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
-
нерациональный прием вычислений.
-
недоведение до конца преобразований.
-
наличие записи действий;
-
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
-
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-
неправильный ответ на поставленный вопрос;
-
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
-
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
-
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
-
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
-
«5» – без ошибок.
-
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
-
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
-
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
-
«5» – без ошибок.
-
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
-
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
-
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
-
«5» – без ошибок.
-
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
-
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
-
«2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
-
«5» – без ошибок.
-
«4» – 1 – 2 ошибки.
-
«3» – 3 – 4 ошибки.
-
«2» – более 3 – 4 ошибок.