Данные экспериментальной и контрольной группы детей после апробации программы. Различия значимы на уровне значимости 0,001

методики	d	Sd	t - критерии Стьюдента	Уровень значимости
наблюдение	-1	- 0.29	3.44	0,001 значимо
РНЖ	1.13	0.41	2.75	Зона неопределенности
Я и телевизор	1	0.33	3.03	0,001 значимо

Уровень значимости показывает наличие реального снижения агрессивности детей после апробации программы. Проанализировав полученные результаты и сравнив их с имеющимися данными первичной диагностики можно сделать вывод о наметившихся позитивных изменениях в проявлении агрессивности детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы. Дети экспериментальной группы с высоким уровнем агрессивности стали более спокойными, менее конфликтными. Во время споров не прибегали к недопустимым в обществе формам проявления гнева (то есть не били других детей, что под руки попадало, не кусались, не выражались неприлично). Стали более вежливыми, уменьшились пререкания на замечание воспитателя. Некоторые дети с агрессивным поведением, играя в сюжетно-ролевые игры, в случае возникновения конфликта научились сами разрешать его. Это свидетельствует о том, что изменился характер проявления агрессивного поведения детей в процессе профилактической работы, улучшилось эмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста. У детей контрольной группы проявление агрессивности немного снизилось в связи с тем, что с ними занимались на занятиях, читали литературу (ведь любые сказки имеют положительный эффект, так как изменения происходят на подсознательном уровне), играли в различные игры, что способствовало сплочению группы, ну и они уже меньше повергались конфликтам со стороны экспериментальной группы на прогулках, детских площадках, дома.

Таким образом, исходя из результатов полученных в ходе эксперимента, следует, что сказкотерапия действительно является эффективным методом профилактики развития агрессивности старших дошкольников.

Так как изменения часто происходят на подсознательном уровне

Выводы по главе 2

Проведено экспериментальное исследование профилактики развития агрессивности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии. Исследование осуществлялось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент. На первом этапе был выявлен уровень агрессивности у старших дошкольников, с помощью методик: метод наблюдения, проективная методика «Рисунок несуществующего животного», методика «Я и телевизор». По результатам исследования испытуемых разделили на две группы: контрольную и экспериментальную, причем в экспкриментальной группе дети с агрессивным поведением было больше, чем в контрольной. На втором этапе была разработана и апробирована программа профилактики развития агрессивности у дошкольников посредством сказкотерапии. В апробации участвовали дети экспериментальной группы. На третьем этапе была проведена оценка эффективности разработанной программы. Проведена математическая обработка данных исследования, в ходе которой подтвердилась гипотеза: сказкотерапия действительно является эффективным методом профилактики развития агрессивности старших дошкольников. Результаты диагностических методик показали, что у детей, входящих в экспериментальную группу, после проведения профилактической работы снизился уровень агрессивности. Дети научились системе управления агрессивностью, однако, в силу того, что работа по профилактике агрессивности проводилась в непродолжительные сроки, оно еще не стало внутренним процессом ребенка. Для этого нужна более длительная работа не только с детьми, но и с родителями. Так как механизмом становления агрессивности в первую очередь, является семья. В связи с этим мы наметили дальнейшие перспективы работы с агрессивными детьми. Одной из важных перспектив является работа с родителями:

- Знакомство с семьями агрессивных детей.

- Выяснение причин агрессивности ребенка у родителей.

- Консультации с родителями.

- Методическая информация в виде папок-передвижек.

- Анкетирование родителей.

- Проведение семинаров.

Цель: изменить установку родителей на своего ребенка; объяснить родителям механизм появления гнева, а так же агрессивности как эмоционального нарушения.

Проведения психотерапевтической работы с родителями, целью которой является вызвать воспоминания родителей о собственном детстве, и собственных агрессивных поступках; проанализировать их. Научить родителей управлять собственной агрессией и проявлять ее конструктивно.

Для того чтобы работа по профилактике развития агрессивности была эффективной, необходимо систематически проводить работу с родителями агрессивных детей, направленную на развитие положительного опыта общения со своими детьми и обучение конкретным приемам конструктивного взаимодействия. Исходя из результатов полученных в ходе контрольного эксперимента, разработать рекомендации для родителей и воспитателей агрессивных детей.

ЗАКЮЧЕНИЕ.

На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы, мы рассмотрели особенности агрессивности у детей старшего дошкольного возраста. Определили необходимость проведения профилактики развития агрессивности у детей. В связи с этим был выбран метод сказкотерапия, рассмотрены его возможности в профилактике развития агрессивности у детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с целью нашего исследования мы определили содержание опытно - экспериментального исследования. Проведена диагностика уровня проявления агрессивности у старших дошкольников. Также была разработана программа профилактики развития агрессивности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии. Проведена качественная и количественная обработка результатов исследования. Таким образом, поставленные цель и задачи исследовательской работы достигнуты. Положительный результат нашего эксперимента подтверждает гипотезу, сформулированную в начале исследования: сказкотерапия является эффективным методом профилактики развития агрессивности старших дошкольников. Для получения устойчивого результата профилактической работы по предупреждению агрессивности необходимо, чтобы профилактическая помощь была оказана своевременно и носила не эпизодический, а системный, комплексный характер. Положительный результат профилактической работы зависит и от оптимистического настроя педагога. В противном случае работа становится неэффективной. Наша работа посвящена агрессивности детей и методами работы с ней. На наш взгляд это существенный вклад в практическое направление психологической работы в целом, а так же и в частности, т.к. наши разработки являются практическим пособием для педагогов-психологов и тех людей, кто посвящает себя детям и работе с ними.

Библиографический список

1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во МГУ, 1988.

2. Бандура, А. Принципы социального научения [Текст]/ А. Бандура. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. с 55

3. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников [Текст]/ Е. В. Белинская. СПб: Речь, 2006.

4. Берон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Берон, Д. Ричардсон. - СПб., 2008

5. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст]/ М.И. Буянов. - М., 2008. – 255 с.

6. Ватова, Л. Как снизить агрессивность детей [Текст] // Дошкольное воспитание.- 2003.- № 6.- с.55-58.

7. Вачков, И В поисках основ нового направления [Текст]/ И. Вачков// Школьный психолог – 2011 № 10

8. Вачков И. Почему люди любят сказки? [Текст]/И.Вачков // Школьный психолог. -2005.-№9. - с 2-4.

9. Васильева, Н. Эмоциональное здоровье дошкольника [Текст] Н.Васильева// Здоровье дошкольника. – 2009. - № 5. с 2

10. Грабенко, Т.М. Зачем читать детям сказки [Текст]/ Т.М Грабенко. – СПб.: Речь, 2006. – 64 с.

11. Детский психолог [Текст]/ Под ред. Е.И.Рогова. – Вып.1. – Ростов на Дону, 2008.

12. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник [Текст]/ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск: Харвест, М.: АСТ, 2007.

13. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов [Текст]: учебник/О.Ю. Ермолаев. – 4-е изд., испр.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006. – 336 с.

14. Зазульская, О Формирование доброжелательных отношений между дошкольникаи [Текст]/ О. Зазульская // Ребенок в детском саду. – 2006. - № 1.

15. Заостровцева М.Н. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения [Текст]/ М.Н. Заостровцева, Н.В. Перешеина. – М.: Творческий центр Сфера, 2006. – 107 с.

16. Зинкевич-Евсигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии [Текст] /Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2010. – 172 с.

17. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии [Текст]/Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь,2010. – 176 с.

18. Колосова, С.Л. Детская агрессия [Текст]/ С.Л. Колосова. – СПб.: Питер, 2008. - 224 .с.

19. Корнеева, Е.Н. Если в семье конфликт [Текст]/ Е.Н. Корнеева.- Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2007.

20. Копченова, Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников [Текст] Е.Е. Копченова// Психолог в детском саду.- 2009.- №1.

21. Кравцова, М. Маленький разбойник. Как быть, если ребенок плохо себя ведет [Текст]/ М. Кравцова, О. Шевнина - М.: Эксмо, 2006. – 224 с.

22. Краткий психологический словарь [Текст]/ Под ред. А.В. Петровского –М.: Политиздат, 1990.

23. Краснова, В.А. Коррекция и профилактика агрессивности у детей в процессе сочинения собственных сказок [Текст]/ В.А. Краснова// Справочник педагога-психолога - 2011. - № 2.

24. Крич, Д. Несправедливость, агрессия, справедливость [Текст]/ Д.Крич// Вопросы психологии. – 1992. - №12.

25. Кудряшова, Н.А. Формирование эмоционального отношения к социальным нормам [Текст]/ Н.А.Кудряшова// Ребенок в детском саду. – 2010. - № 3.

26. Курпатов, А.В. Проблемный ребенок [Текст]/ А.В. Курпатов. – М.:. ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2008. – 224 с.

27. Левитов, Н.Д. Психологическое состояние агрессии [Текст]/Н.Д. Левитов// Школьный психолог. – 2007. - №6.

28. Левитов, Н.Д. Фрустрации как один из видов психических состояний [Текст] Н.Д. Левитов// Вопросы психологии. – 2008.- №6.

29. Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. [Текст]/ Е.К. Лютова, Г.Б. Монина.- С.П.б.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 190 с.

30. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина.- М.: Генезис, 2006.

31. Миронова, Н Культорология в педагогическом вузе [Текст]/ Н. Миронва// Дошкольное воспитание - 2010. - №5.

32. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: распознавание, лечение, профилактика [Текст]/ Ю.Б. Можгинский. - 2-е изд., стер. - М.: Когито-Центр, 2008. – 179 с.

33. Мосина, Е. Бином фантазии [Текст]/ Е. Мосина// Школьный психолог - 2011-. - № 10.

34. Набойкина Е. Л. Сказки и игры с «особым» ребенком [Текст]/Е.Л. Набойкина. - СПб.: Речь, 2006. - 144 с.

35. Некрасова З., Некрасова Н. Сказочные возможности [Текст]/ З. Некрасова, Н. Некрасова.- М.: ООО Издательство «София», 2008. – 224 с.

36. Осипова, А. А. Общая психокоррекция [Текст]: учебное пособие/ А. А. Осипова. - М.: СФЕРА, 2002. - 510 с.

37. Парки, М. Сказки для управления изменениями. Как использовать сказки для развития людей и организаций [Текст]/ М.Парки. - М.: Добрая книга, 2005.

38. Пасечник,Л. Агрессивное поведение дошкольника [Текст]/ Л.Пасечник// Дошкольное воспитание - 2008. - №5.

39. Пасечник,Л. Агрессивное поведение дошкольника [Текст]/ Л.Пасечник// Дошкольное воспитание - 2008. - №6.

40. Психологоич словарь[Текст]:Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещеряков – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 672 с.

41. Пятьдесят исцеляющих сказок от 33 капризов : терапевтические сказки / под ред. И. Маниченко. Челябинск : Бэби Эксперт : Мамины сказки, 2008.

42. Рахманова, Е Игры-путешествия [Текст]/ Е. Рахманина// Дошкольное воспитание - 2009-. - № 2 с 6.

43. Сазонова Н.П., Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье [Текст]: Учебно-методическое пособие/Н.П Сазонова, Н.В. Новикова. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 128 с.

44. Сакович, Н Инструмент навигации [Текст]/Н. Сакович// Школьный психолог - 2011. - № 10

45. Сидловская О. Лошадка «в мирных целях», или Как избавиться от гнева [Текст]/О. Сидловская, Т. Беляева // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2007. - № 6.

46. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст]: учебник для вузов/Е.О. Смирнова. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.

47. Смирнова, Е. О. Дошкольник в современном мире [Текст]: Книга для родителей/ Е.О. Смирнова, Т. В. Лаврентьева. - М.: Дрофа, 2006, - 270с.

48. Смирнова, Е.О. Психологические особенности и варианты детской агрессивности [Текст]/ Е.О. Смирнова //Вопросы психологии.- 2008.- №1.

49. Смирнова. Агрессивные дети [Текст]/ Е. Смирнова, Г. Хузеева// Дошкольное воспитание - 2003. - №4.

50. Смирнова, Е.О. Конфликтные дети [Текст]/Е.О Смирнова, В.М Холмагорова. – М.: Эксмо, 2010. – 176 с.

51. Соколов, Д. Аналитическая сказкотерапия: уровни анализа сказок [Текст]/ Д. Соколов// Школьный психолог - 2006. - № 19

52. Стишонок, И.В. Сказкотерапия для личных проблем [Текст]/ И.В. Стишонок. - С.П.б.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 141 с.

53. Столяренко, Л Д.Основы психологии [Текст]: учебное пособие Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 672 с.

54. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст]/Л.Д. Столяренко. – Изд. 6-е., стер. – Ростов н/Дону: Феникс, 2009. – 541 с.

55. Ткач, Р.М. Сказкотерапия детских проблем [Текст]/ Р.М. Ткач- С.П.б.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 118 с.

56. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст] / И.А. Фурманов. – Мн.: Ильин, 2006.

57. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст]/ И. А. Фурманов. - Минск.: Литера, 1996.

58. Чех, Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку [Текст]/Е.В. Чех. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 144 с.

59. Чижова, С.Ю. Детская агрессивность: 100 ответов на родительское почему? [Текст] / С.Ю. Чижова, О.В. Калинина. – Ярославль, 2007.

60. Шалагинова, К.С.. Психологическое сопровождение агрессивных младших школьников [Текст]/К.С. Шалагинова// Справочник педагога-психолога - 2011. - №3.

61. Шалагинова, К.С.. Психологическое сопровождение агрессивных младших школьников [Текст]/К.С. Шалагинова// Справочник педагога-психолога - 2011. - №5.

62. Шильцова, Ю. К вопросу о формировании ассертивного поведения старшего дошкольника как средства его социальной адаптации: опыт зарубежных исследователей [Текст]/Ю.Шильцова// Дошкольное воспитание.- 2009.- №12.

63. Шипицина, Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками [Текст]/Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. – «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2005. – 384 с.

64. Эмоциональное здоровье вашего ребенка [Текст] / Под ред. Жилина К.Д. - М., 2008. – 257 с.