Тема 16. Общелогические методы исследований

Обще-логические методы исследования. Отбор релевантной информации в процессе поиска и сбора информации на основе аналогий. Ассоциативный поиск информации в процессе подготовки решения. Необходимость «абстрагирования» от реальных свойств объекта при построении модели. Абстрагирование как замена некоторой части объекта исследования соответствующей, но более простой структурой, рассматриваемой как ее модель. Моделирование как «синтетический общенаучный метод познания». Задачи анализа и синтеза при исследовании систем. Использование вывода по аналогии в задачах исследования систем и объектов. Перенос знаний с модели на объект с применением вывода по аналогии как «интерпретация» полученных знаний и «конкретизация» результатов исследования.

Методы анализа документов. Традиционный, или классический анализ как цепочка умственных, логических построений, направленных на выявление сути анализируемого объекта с определенной, интересующей исследователя точки зрения. Традиционный анализ как преобразование первоначальной формы информации (формы документа) в форму, необходимую исследователю. Формализованный количественный анализ: использование количественно измеряемых параметров. Неточное и неполное раскрытие содержания документа в процессе формализованного анализа по причине неполноты и конечности набора формальных показателей.

Контент-анализ как технология формулирования заключения, производимого благодаря объективному и систематическому выявлению характеристик текста, соответствующих задачам исследования. Цели и задачи контент-анализа. Исследование характеристик текста с целью проверить гипотезы о фокусе внимания, основных тенденциях или особенностях различных источников сообщений (выявление смыслового аспекта сообщения). Задача исследования причин появления сообщения как попытка установить соотношение между фактами содержания и процессами, протекающими в объектах, порождающих сообщение (выявление автора и причины передачи сообщения). Оценка эффекта воздействия сообщения.

Индукция как переход от фактов к теории в процессе исследования. Исследование модели как процесс «наблюдения» и «экспериментирования». Индуктивный переход от экспериментальных данных к концепции (теории). Индуктивные процедуры. Неполная расширяющаяся индукция как знание, полученное в результате изучения одного или нескольких предметов и вмененное другому предмету или предметам. Статистическая индукция как относительная частота появления некоторого признака в данном классе явлений, переносимая на более широкий класс. Логическая, или субъективная индукция как переход от единичных высказываний к гипотетическим. Вероятностная природа индуктивных заключений.

Дедукция при исследовании и решении сложных проблем. Исследование модели как «дедуктивное» или логико-математическое явление. Гипотетико-дедуктивный метод как метод, сопоставляющий единичные высказывания, выводимые из предварительно выдвинутой гипотезы, с эмпирическими данными. Модельный характер гипотетико-дедуктивного метода. Гипотетико-дедуктивное объяснение как модельно-образцовое объяснение. Склонность человека мыслить образцами, тем, что он осознанно или неосознанно принимает за образец. Метод декомпозиции при исследовании сложных проблем, процессов и ситуаций. Использование метода дерева целей при исследовании и разработке целевых программ.

Задача синтеза системы с заданными значениями параметров и характеристик, т.е задача конструирования «желаемой» системы (структуры). Методы проектирования организационных структур управления. Метод аналогий, предполагающий применение организационных форм и механизмов управления, которые оправдали себя в организациях со сходными характеристиками. Функционально-нормативный подход к проектированию организационной структуры управления, основанный на использовании стандартного набора производственных функций, необходимых для нормального функционирования организации. Функционально-технологический подход, предполагающий проектирование организационных отношений и связей в организации на основе рационализации технологических и информационных процессов в соответствии с требованиями к эффективности системы и возможностями использования современных технологий. Системно-целевой подход, рассматривающий организационную структуру как систему, включая выделение организационных переменных, переменных управления и анализ отношений между ними; выбор целей организации как исходный пункт формирования организационной структуры.

Основные понятия и термины: ассоциативный поиск, абстрагирование, классический анализ, формализованный анализ, контент-анализ, статистическая индукция, субъективная индукция, гипотетико-дедуктивный метод, гипотетико-индуктивный метод, система ценностей.

Контрольные вопросы:

1. Перечислите основные методы проектирования организационных структур управления.

2. Почему моделирование принято считать «синтетическим» общенаучным методом познания?

3. В чем преимущества и недостатки метода формализованного количественного анализ документов?

4. Сформулируйте основные цели и задачи контент-анализа.

5. Какую функцию выполняем метод индукции в процессе исследований?

6. В чем состоит традиционный анализ (предполагает преобразование) первичной информации (первоначальной формы информации, формы документа)?

7. в форму, необходимую исследователю.

8. С какой целью используется (применяется) «Формализация» связей и отношений исследуемых величин организационной структуры?

9. Какое значение имеет процедура «абстрагирование» в процессе разработки модели?