2.2 Результаты исследования

Таблица 2.2.1

Изменения показателей состояния окружающей среды

Показатели состояния окружающей среды	Исследование №1	Исследование №2	Исследование №3
Температура (^0С)	25,05^0С	27,51^0С	27,66^0С
Концентрация кислорода (%)	21%	20,4 %	20,2 %

По результатам, которые предоставили датчики содержания кислорода в воздухе и температуры воздуха цифровой лаборатории «Архимед» произошло снижение концентрации кислорода в воздухе и повышение температуры окружающей среды. По предположению автора, именно данная динамика показателей абиотических факторов окружающей среды поможет проследить четкие изменения в показателях внимания и скорости переработки зрительной информации у школьников.

Рис. 2.2.1 График изменения температуры

В течение исследования произошло поднятие показателей температуры воздуха, о чем свидетельствует рост кривой представленного графика по отношению к оси температур. Произошло повышение температуры сначала на 9,84%, а затем на 0,6%. Это случилось благодаря тому, что в кабинете был нарушен воздухообмен, при этом в кабинете полноценно занимался целый класс. Повышение температуры произошло, потому что в процессе дыхания дети выдыхали большое количество нагретых водяных паров, а также происходила теплоотдача через поверхность тела. (приложение 4, стр. 25).

Рис. 2.2.2 График изменения концентрации кислорода

Итак, в течение исследования произошло снижение концентрации кислорода в воздухе. Это вышло благодаря нарушению воздухообмена в кабинете, что препятствовало притоку извне воздуха, насыщенного кислородом. В процессе дыхания детей происходило невозмещаемое потребление кислорода, сопутствуемое выделением углекислого газа в воздух, что и привело к снижению концентрации кислорода в воздухе.

(приложение 5, стр. 26).

Таблица 2.2.2

Показатели коэффициента точности выполнения

задания при изменении условий окружающей среды

фи	исследование №1			исследование №2			исследование №3
	М	Н	А	М	Н	А	М	Н	А
1. Дудкина К.	20	20	1	18	20	0,9	6	9	0,67
2. Киселева А.	20		1	17		0,85	6		0,67
3. Ковтунец Н.	20		1	17		0,85	7		0,78
4. Трапезникова М.	19		0,95	18		0,9	8		0,88
5. Деркачева О.	19		0,95	18		0,9	6		0,67
6. Миндиярова А.	19		0,95	19		0,95	7		0,78
7. Досманова К.	20		1	18		0,9	7		0,78
8. Ким Н.	19		0,95	17		0,85	5		0,56
9.Мещерягина К.	19		0,95	16		0,8	6		0,67
10. Раянова Р.	19		0,95	18		0,9	7		0,78
11. Краснова М.	19		0,95	18		0,9	5		0,56

Итак, с каждым новым исследованием у всех девочек произошло снижение точности выполнения поставленного перед ними задания, т. е. в каждом новом исследовании дети вычеркивали все меньше и меньше знаков из тех, которые необходимо было вычеркнуть. Такое снижение внимания – результат возбуждения дыхательного центра (из-за снижения уровня кислорода и повышения уровня углекислого газа), а также ухудшения восприятия информации из-за влияния повышенной температуры воздуха.

Рис. 2.2.3 Показатели коэффициента точности выполнения задания

при изменении условий окружающей среды

С изменением условий окружающей среды произошло снижение показателей коэффициента точности выполнения задания сначала приблизительно на 5-10%, а затем на 50-60%. Получается, что в промежутке между 1 и 2 исследованиями снижение точности при выполнении задания было в 6-10 раз ниже, чем между 2 и 3 исследованиями. Т. е. постепенно происходит усиление ухудшения внимания под влиянием изменения факторов окружающей среды.

Таблица 2.2.3

Показатели коэффициента умственной продуктивности

при измененииусловий окружающей среды

фи	ИССЛЕДОВАНИЕ №1			ИССЛЕДОВАНИЕ №2			ИССЛЕДОВАНИЕ №3
	С	А	Р	С	А	Р	С	А	Р
1. Дудкина К.	510	1	510	510	0,9	459	510	0,67	341,7
2. Киселева А.		1	510		0,85	433,3		0,67	341,7
3. Ковтунец Н.		1	510		0,85	433,3		0,78	397,8
4. Трапезникова М.		0,95	484,5		0,9	459		0,88	448,8
5. Деркачева О.		0,95	484,5		0,9	459		0,67	341,7
6. Миндиярова А.		0,95	484,5		0,95	484,5		0,78	397,8
7. Досманова К.		1	510		0,9	459		0,78	397,8
8. Ким Н.		0,95	484,5		0,85	433,3		0,56	285,6
9.Мещерягина К.		0,95	484,5		0,8	408		0,67	341,7
10. Раянова Р.		0,95	484,5		0,9	459		0,78	397,8
11. Краснова М.		0,95	484,5		0,9	459		0,56	285,6

Итак, с каждым новым исследованием у всех девочек произошло снижение умственной продуктивности, т. е. в каждом новом исследовании дети вычеркивали все меньше и меньше знаков, которые необходимо было вычеркнуть. Такое снижение внимания – результат утомления из-за снижения уровня кислорода и повышения уровня углекислого газа и влияния повышенной температуры воздуха.

Рис. 2.2.4 Показатели коэффициента умственной продуктивности

при изменении условий окружающей среды

С изменением условий окружающей среды произошло снижение показателей коэффициента умственной продуктивности сначала приблизительно на 10%, а затем в среднем на 17%. Получается, что под воздействием неблагоприятного для состояния человека изменения абиотических факторов окружающей среды происходит довольно усиленное снижение умственной продуктивности у детей.

Таблица 2.2.4

Показатели скорости переработки зрительной информации

при изменении условий окружающей среды

фи	К	Исследование №1				исследование №2				исследование №3
		сеч20	W	E	X	сеч23	W	E	Х	сеч13	W	E	X
1. Дудкина К.	391,776	82	68	14	1,17	82	62	20	1,12	82	57	25	1,07
2. Киселева А.			63	19	1,13		59	23	1,09		58	24	1,08
3. Ковтунец Н.			63	19	1,13		57	25	1,07		54	28	1,04
4. Трапезникова М.			69	13	1,18		66	16	1,16		58	24	1,08
5. Деркачева О.			72	10	1,21		65	17	1,15		61	21	1,109
6. Миндиярова А.			65	17	1,15		61	21	1,109		58	24	1,08
7. Досманова К.			74	8	1,23		68	14	1,17		63	19	1,13
8. Ким Н.			64	18	1,14		58	24	1,08		53	29	1,03
9.Мещерягина К.			70	12	1,19		62	20	1,12		59	23	1,09
10. Раянова Р.			68	14	1,17		61	21	1,109		58	24	1,08
11. Краснова М.			73	9	1,22		65	17	1,15		57	25	1,07

К - объем зрительной информации.

W - правильно вычеркнутые знаки.

Х - скорость переработки информации.

Е - пропущенные знаки.

Сеч 20 – кольца с разрезом, соответствующим времени 20:00.

Сеч 23 – кольца с разрезом, соответствующим времени 23:00.

Сеч 13 – кольца с разрезом, соответствующим времени 13:00.

С изменением условий окружающей среды произошло снижение показателей скорости переработки зрительной информации, т. е. абсолютно одинаковый объем зрительной информации воспринимался с каждым новым исследованием все труднее и труднее, а соответственно медленнее. Выходит, что колебания показателей абиотических факторов окружающей среды оказывают огромное влияния на такой сложный и многоступенчатый процесс, как переработка зрительной информации.

Рис. 2.2.5 Показатели скорости переработки зрительной информации

при изменении условий окружающей среды

С изменением условий окружающей среды произошло снижение показателей переработки зрительной информации сначала в среднем на 5%, а затем на 3-5%. Т.е. при интенсивном воздействии на детский организм неблагоприятных для самочувствия изменений абиотических факторов происходит снижение скорости переработки зрительной информации. Но данное снижение имеет постепенный и размеренный, а не радикальный характер.

Выводы

На основании полученных результатов были сделаны следующие выводы:

1. Концентрация кислорода в воздухе влияет на работоспособность школьников. Чем ниже концентрация кислорода, тем ниже показатели точности выполнения задания, ниже показатели коэффициента умственной продуктивности и ниже скорость переработки зрительной информации. Еще раз подтверждается указанное в литературном обзоре неблагоприятное воздействие снижения содержания кислорода в воздухе. Ведь с такой динамикой показателей кислорода происходит резкое, радикальное в процентном соотношении снижение показателей внимания у детей и постепенное снижение скорости переработки зрительной информации. Так как динамика газов в воздухе раздражает именно дыхательный центр мозга, то именно этот абиотический фактор в большей степени влияет на скорость переработки зрительной информации из-за огромнейшего влияния мозга на этот процесс. Такой плавный характер снижения данного физиологического показателя обусловлен большой сложностью и многоступенчатостью процесса переработки зрительной информации.

2. Температура воздуха влияет на работоспособность школьников. Чем выше температура воздуха, тем ниже показатели точности выполнения задания, ниже показатели коэффициента умственной продуктивности и ниже скорость переработки зрительной информации. Действие духоты в помещении в наибольшей мере находит отражение именно в снижении показателей внимания у исследуемых школьниц. При воздействии внешне дискомфортных повышений температуры внимание девочек рассеивается на посторонние объекты и воздействия, исследуемые становятся более чувствительны к инородным помехам, тем самым происходит ухудшение показателей их внимания при выполнении поставленной задачи.

На основании выполненного исследования гипотеза была полностью подтверждена, то есть показатели внимания и скорости переработки зрительной информации у школьников находятся в обратно пропорциональной зависимости с показателями температуры окружающей среды и прямо пропорциональной зависимости с концентрацией О₂ в воздухе.