- •1 Предмет ип. Фазы мирового историко-педагогического процесса, методол подходы, пр-пы и задачи исследований.
- •3 Особенности воспитания на разных стадиях первобытного общества
- •4 Историческое и современное значение этнопедагогики
- •5 Основные средства воспитания в народной педагогике
- •6 Педагогические идеи в Библии
- •7 Спартанская система воспитания
- •8 Афинская система воспитания
- •9 Педагогические взгляды Сократа и Демокрита.
- •10 Педагогические взгляды Платона и Арестотеля.
- •11 Римская система воспитания
- •12 Типы средневековых школ и основное содержание образования в них.
- •13 Средневековые университеты
- •14 Система воспитания для мальчиков и девочек из дворянских сословий в средние века.
- •15 Школы и педагогические мысли в эпоху Возрождения
- •16. Я.Коменский и основные положения его педагогической системы.
- •17 Принцип природосообразности и теория воспитания Каменского.
- •19 Джон Локк и его модель элитарного воспитания
- •20 Модель свободного воспитания Жан Жака Руссо
- •21 И.Песталоцци и его теория элементарного образования
- •22 Частные методики начального обучения Песталоцци
- •23 И. Гербарт и основные положения его педагогической системе
- •24 Процесс воспитания по Герберту
- •25 Основные идеи системы а.Дистервега
- •26 Общая характеристика педагогических теорий конца 19-начала 20 века
- •27 Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Кершнейнера
- •28 Экспериментальная педагогика
- •29 Педагогика действий
- •30 Педагогика прагматизма
- •31 Педагогика экзистенциолизма
- •32 Педагогика неотомизма и акселерированное христианское образование
- •33 Педагогическая модель Селестена Френэ
- •34 Сравнительный анализ особенностей авторитарной школы и реформаторских концепций.
- •35 Развитие просвещения в период Киевской Руси
- •36 Развитие просвещения в период вкл
- •37 Система школ и развитие идей просвещения в период вкл
- •38 Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
- •41 К.Д. Ушинский и основные положения его педагогической системы.
- •45 Советский период в истории педагогики Белоруссии.
- •46 Педагогическая деятельность а.С. Макаренко.
- •47 В.А. Сухомлинский и основные положения его педагогической системы.
- •48 Дидактическая модель п.Я. Гальперина.
- •49 Сущность и основные направления педагогики сотрудничества.
- •51 Открытая и общинная школа.
- •52 Международные приоритеты в образовании.
38 Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
Симеон Полоцким (1629-1680), ученый, поэт, педагог. Родился он в Полоцке, здесь окончил Богоявленскую братскую школу, после учился в Киево-Могилянской академии, затем для продолжения образования уехал за границу7 С этой целью в 27-летнем возрасте он принимает монашество, имя Симеон и получает должность учителя братской школы, в которой сам прежде учился.
В Москве греко-латинскую Заиконоспасскую школу, в которой учились будущие дипломаты. В1664 г. принял участие в подготовке к изданию букваря, Им была основана типография. За 16 лет жизни в Москве Полоцкий издал или подготовил к печати 14 работ, половину которых составляли учебно-педагогические и детские книги.
Весь период воспитания Полоцкий делил на три семилетия, В первом нужно учить ребенка родному языку, приучать говорить правду, формировать у него добру, справедливость. Во втором семилетии каждый должен овладеть грамотой, обучаться наукам и ремеслам, чтобы в будущем давать себе средства к существованию, Третье семилетие - это гражданское воспитание, С14 до 21 года необходимо учить мудрости, «разумению и искусству, как честно гражданства™ в мире к Родители ответственны за воспитание своих чад, а дети должны беспрекословно подчиняться родителям, любить и почитать их. Большинство детей поддается воспитанию через пример или словесное внушение, хотя встречаются и упрямые.
41 К.Д. Ушинский и основные положения его педагогической системы.
Родился в Туле. Первоначальное образование он получил в семье в таком объеме, что в 11 лет смог поступить сразу в 3-й класс гимназии, В16 лет он становится студентом юридического факультета Московского университета, который заканчивает блестяще, со званием кандидата. Окончил Новогр. гимназию и Московский университет на юридическом факультете. Работал в журнале Современник и Библиотекарь для чтения.
В 1859 г был назначен инспектором классового института благородных девиц.
В 1861 г составил христаматию «Детский мир» За свою короткую жизнь сделал многое. Он осущ свою дет. школу в статье «Труд». Он считал главной четой чел. любовь к людям.
Он указывал, что теория педагогики д.б. основана на законах анатомии, психологии, философии и др. наук. Она должна открывать законы воспитания, а не ограничеваться пед. рецептами. Он требовал единства теории и практики, утверждал, что пед не достаточно освоить принципы и конкретные правила воспит. работы ему необход. также вооруж. знаниями основных законов чел-ой природы и уметь их применять в каждым конкретном случаи. Работа в двух словах Человек как предмет воспитания. Книга родного слова как обучать учителей и учеников.
Уш. утверждал, что воспит зависит от истории развит народа. Сам народ прокладывает дорогу к буд, а воспит ведет к ней.
Содержание образования, разработанное Ушинским, ориентировано на изучение национальных ценностей: родного языка, природы своей страны, отечественной географии, истории. Учебные книги, по его мнению, должны содействовать воспитанию у учащихся определенных нравственных понятий и убеждений. Наиболее известны его учебные книги «Родное слово» для первоначального обучения (выдержало 187 полных изданий) и «Детский мир».
Нравственное воспитание направлено на развитие в ребенке гуманности, честности, трудолюбия, дисциплинированности, ответственности, чувства собственного достоинства, сочетаемого со скромностью, деятельной любви к родине. Средствами нравственного воспитания, по Ушинскому, являются обучение; личный пример учителя; убеждение; педагогический такт; меры предупреждения; поощрения и взыскания.