- •3.Зарождение воспитания в первобытном обществе.
- •4.Воспитание и педагогическая мысль в античном мире
- •5.Возрождение.
- •8.Древняя русь
- •9.Россия 18 век
- •11.Конец 19- начало 20 века
- •13.Роль наследственности в развитии личности
- •14.Влияние среды на развитие личности
- •15.Взаимосвязь развития и воспитания личности.
- •16.Характеристика процесса акселлерации
- •17.Основные закономерности развития
- •18.Сущность и механизмы социалиации
- •19.Общая характнристика факторов социализации
- •20.Семья как институт социализации
- •21.Характеристика принципов обучения
- •22.Концепция развивающего обучения Занкова
- •23.Давыдов-эльконин
- •24.Смирнов
- •25.Характеристика форм учебной деятельности
- •26.Виды уроков
- •27.Внеурочные формы учебной работы
- •28.Сущность и стили педагогического общения
- •30.Конфликты педагогов и учащихся
- •31.Воспитание,социализация,самовоспитание,особенности воспитания как процесса
- •32.Виды и принципы воспитания
- •33.Основные категории педагогики
- •34.Педагогический процесс как система.Целостность педагогического процесса
- •35.Закономерности педагогического процесса.Этапы педагогического прочесса
- •36.Принципы образовательной политики рф
- •37.Система образования
- •38.Характеристика образовательных учереждений в россии
- •39.Органы управления образованием.Формы получения образования Министерство образования и науки Российской Федерации (2004 — н/в)
- •[Править] Федеральное агентство по образованию
- •[Править] Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
- •40.Методы организации учебно познав деятельности
- •41.Методы стимулирования
- •42.Методы контроля
34.Педагогический процесс как система.Целостность педагогического процесса
Педагогический процесс представляет собой специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с использованием различных педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии.
Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов: цель обучения (для чего учить); содержание учебной информации (чему учить); методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (как учить); преподаватель; учащийся.
Педагогический процесс создается педагогом. Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом ни создавался, он будет иметь следующую структуру:
Цель – Принципы – Содержание – Методы – Средства – Формы.
Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и учащийся.
Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.
Содержание – это часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям.
Методы – это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание.
Средства как материализованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами.
Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность.
Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур:
– педагогической;
– методической;
– психологической.
Для создания методической структуры цель разбивается на ряд задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащегося.
Педагогическая и методическая структуры педагогического процесса органично взаимосвязаны.
Психологическая структура педагогического процесса: процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации; проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамика эмоционального настроя; подъем и спады физического нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления.
Следовательно, в психологической структуре педагогического процесса можно выделить три психологические подструктуры: познавательные процессы; мотивация учения; напряжение.
Для того чтобы педагогический процесс «пришел в движение», необходимо управление.
Педагогическое управление – это процесс перевода педагогической ситуации, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.
Компоненты процесса управления: постановка цели; информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся); формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся; проектирование, планирование деятельности для достижения цели; реализация проекта; контроль за ходом выполнения; корректировка; подведение итогов.
Педагогический процесс – это процесс трудовой, он осуществляется для достижения общественно значимых задач. Специфика данного процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников – педагогическое взаимодействие.