31. Воспитание как процесс формирования личности

Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально – педагогическим идеалом.

Воспитание как педагогическое понятие включает в себя 3 существенных признака:

1. целенаправленность, наличие какого – либо образца, социально – культурного ориентира;

2. соответветствие хода процесса воспитания социально – культурным ценностям, как достижениям исторического развития человечества

3. наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний

Движущие силы воспитания:

• Внешние противоречия социальные и педагогические – между возрастными требованиями к жизни и теми требованиями которые предъявляются обществом к молодым, между школой и семьей – политические, экономические, и социальные противоречия – между идеалами и действительностью

• Внутренние противоречия – противоречия самой личности – между педагогическими условиями и активной деятельностью ребенка, между стремлениями и возможностями

32. Основные принципы и закономерности воспитания

Практическая воспитательная деятельность будет успешной при условии учета закономерностей воспитания. Закономерности воспитания – это существенные, внутренние и внешние связи между важнейшими компонентами системы воспитания.

Закономерности:

1. Осуществление воспитания в процессе деятельности

2. Зависимость воспитания от складывающихся у личности взаимоотношений с обществом, отдельными людьми. Если взаимоотношения негативные, то результаты процесса воспитания будут низкими

3. Единство воспитания и жизни. Опыт приобретаемый в процессе собственной жизни есть лучший воспитатель

4. Содержание воспитания зависит от каждого конкретного исторического периода в котором человек вступает в жизнь

5. Содержание, методы и формы воспитания зависят от возрастных, половых и индивидуальных особенностей воспитуемых

6. Воспитание зависит от отношения воспитуемого к воспитателю. Чем выше доверие воспитанника к воспитателю, тем эффективнее процесс воспитания

7. Воспитание зависит от качества воспитательного воздействия воспитателя. При непрофессиональных или недостаточных по объему или запаздывающих по времени действиях воспитателя результаты воспитания будут низкими

8. Воспитание зависит от согласованности воспитательных действий и возможностей воспитанников

Закономерности воспитания отражают главные связи между формами, условиями и результатами воспитательного процесса

Принципы воспитания – это основополагающие идеи, ценностные основания, определяющие содержание, организационные формы и методы воспитательного процесса

К принципам предъявляются следующие требования:

• Обязательность

• Комплексность

• Равнозначность

Принципы:

1. Принцип социальной целесообразности

Любое психическое явление или система, ставшие предметом изучения психологии воспитания, анализируются с точки зрения социальной целесообразности на 2 уровнях:

1. уровень адаптации

2. уровень преобразования себя и общества

2. Принцип единства теории и практики

3. Принцип развития.

Целью любого единства теории и практики воспитания является становление и развитие участников воспитательного процесса и всей системы воспитания в целом

4. Принцип детерминации

Более сложные явления надстраиваются над более простыми и связаны с ними причинно – следственными связями

5. Принцип системности

33. Формы, методы и средства воспитания

Метод воспитания определяется как совокупность способов и приемов формирования у учащихся тех или иных качеств

В качестве основных выступают следующие методы воспитания:

1. Убеждение

2. Положительный пример

3. Упражнение

4. Одобрение

5. Осуждение

6. Требование

7. Контроль за поведением

8. Переключение на другие виды деятельности

От методов следует отличать средства воспитания. Средства воспитания – это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы ( беседы, собрания, вечера, экскурсии и т.д.), виды деятельности учащихся ( учебные занятия, предметные кружки), а также наглядные пособия, которые используются в процессе реализации того или иного метода.

Формы воспитания – это внешние выражения процесса воспитания. По качеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на индивидуальные, микрогрупповые, массовые. Большинство современных воспитательных систем использует групповые формы воспитания. Индивидуальные, микрогрупповые и массовые формы воспитания используются во внеклассной и внешкольной работе