3. Анализ понятия деятельность. Учебная деятельность.

Развитие культуры не возможно без человека и его созидательной деятельности. Нам представляется необходимым проанализировать понятие деятельность , так как без него невозможно так же выявить сущность и специфику понятия «культура интеллектуального труда».

Проблему человеческой деятельности исследовали философы: Г.С.Батищев, М.С.Каган, Э.С.Маркарян, А.Н. Огурцова; психологи: А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др. В философской литературе «деятельность» предстаёт как одна из наиболее фундаментальных характеристик человеческого бытия.

М.С.Каган считал, что под деятельностью следует понимать способ существования человека и, соответственно, его самого правомерно определить как действующее существо. Он подчёркивал связь культуры и человеческой деятельности. «Культура – срез», важнейшая качественная характеристика человеческой деятельности. Эта деятельность, опредмечиваясь в ценностях культуры, выступает социальной наследственностью человечества, его самосознания, средством формирования определённого типа человеческой личности.

Размышляя, о соотношение понятий человек и деятельность М.С.Каган приходит к выводу, что оно является разновидностью соотношения таких взаимосвязанных понятий, как материя и движение. Данное соотношение представлено схематически.

Формы движения материи на различных уровнях

её организации (по М.С. Кагану).

Материя

движение

Жизнь

активность

Животное

жизнедеятельность

Человек деятельность

Рассмотрев различные уровни организации органической формы существования материи М.С.Каган сопоставляет способы их существования: жизнь – активность, животное – жизнедеятельность, человек – деятельность. Иначе говоря, деятельность рассматривается как высшая форма существования человека. Как совершенно правильно утверждает М.С. Каган « Одна из основных функций – человека сохранение и развитие общества, поскольку это необходимое условие самого бытия человека. Деятельность обеспечивает воспроизводство сверх природных условий бытия человека – социальных отношений, культуры и его самого как биосоциального существа, создаёт и совершенствует реальную среду его обитания».( Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). М., 1974.).

Стремление к выражению специфики феномена культуры интеллектуального труда через категорию учебной деятельности требует от нас рассмотрения деятельности не только в целом, но и в её внутреннем расчленении. Деятельность выражена через понятие «цель», «средство», «результат». Такое рассмотрение помогает нам выяснить механизм культуры интеллектуального труда.

Так, Э. С. Маркарян предлагает рассматривать деятельность с трёх позиций: «С точки зрения субъекта деятельности, отвечающего на вопрос: Кто действует? С точки участников приложения деятельности, позволяющей установить, на что направлена человеческая деятельность? С точки зрения способа деятельности, призванной ответить на вопрос: как, каким образом осуществляется человеческая деятельность и образуется её совокупный эффект?

С нашей точки зрения, уместнее соотносить деятельность и культуру через понятие «способ». Культура интеллектуального труда, взятая как способ образовательной деятельности, это не замкнутая, а открытая система. Сохранение и отрицание, удержание и творческое преодоление – в этих противоречиях растет культура интеллектуального труда студента. Она глубоко диалектична по своей сути. Эта особенность культуры интеллектуального труда отражена в мысли – «культура выступает как человеческая деятельность, взятая в фокусе способности конкретизировать содержание внутреннего идеального богатства человечества в конкретно-исторических условиях, преодолевать ограниченные рамки сложившихся норм и ценностей и, тем самым, нацеливается на собственное саморазвитие».

В психологии деятельность определяется как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Немов Р.С. выделяет следующие признаки деятельностной активности человека.

1.Деятельность имеет продуктивный, творческий созидательный характер.

2.Деятельность связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются ими или в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития.

3.Деятельность преобразует самого человека его способности, потребности, условия жизни.

4.Деятельность в её разнообразных формах и средствах реализации есть продукт истории.

5.Предметная деятельность людей с рождения им не дана. Она «задана» в культурном предназначении и способе использования окружающих предметов. Такую деятельность необходимо формировать и развивать в обучении и воспитании. То же относиться и к внутренним, нейро- физиологическим и психологическим структурам, управляющим внешней стороной практической деятельности.

Деятельность человека имеет следующие основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства.

Мотивом деятельности называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.

В качестве цели деятельности выступает её продукт. Он может представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком, определённые знания, умения, навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат ( мысль, идея, теория, произведение искусства). Цель деятельности не равнозначна её мотиву, хотя иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом. Различные виды деятельности имеют, одну и ту же цель (конечный результат), могут побуждаться различными мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей с разными конечными целями могут лежать одни и те же мотивы. Например, чтение книги для человека может выступать как средство удовлетворения материальных ( продемонстрировать знания и за это получить высокооплачиваемую работу ), социальных ( блеснуть познаниями в кругу значимы людей добиться их расположения), духовных (расширить свой кругозор, подняться на более высокий уровень нравственного развития) потребностей. Такие разные виды деятельности, как приобретение модных, престижных вещей, чтение литературы, забота о внешнем виде, выработка умения себя вести, могут, в конечном счёте преследовать одну и ту же цель: добиться во что бы то ни стало чьего-либо расположения.

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например предметом познавательной деятельности является информация, предметом учебной деятельности – знания, умения, навыки, предметом трудовой деятельности – создаваемый материальный продукт.

Всякая деятельность имеет определённую структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Например, действием, включенным в познавательную деятельность, можно назвать получение книги, её чтение; действиями, входящими в состав трудовой деятельности, можно считать знакомство с задачей, поиск необходимых инструментов и материалов, разработку проекта, технологии изготовления предмета и т. п.; действиями, связанными с творчеством, являются формулировка замысла, поэтапная его реализация в продукте творческой работы. Операцией именуют способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различный операций. Например, при чтении книги одни люди используют способы традиционного чтения, другие способы скорочтения. Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия. Разные люди запоминают информацию и пишут по разному. Это означает, что действие по написанию текста или запоминанию материала они осуществляют при помощи различных операций. Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.

В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции. Развитие средств деятельности ведёт к её совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.

Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а так же психологические процессы и состояния, включённые в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.