Экзаменационный билет №6
1. Сущность процесса обучения, его структура, закономерности и принципы организации.
Сущность процесса обучения.
Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов убеждений.
Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения – это принцип педагогической деятельности.
Образовательная функция - освоение учащимися системы научных знаний, умений, навыков и ее использовании на практике.
Воспитательная - связана с содержанием, формой и методами обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.
Развивающая - осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности.
Краткая характеристика компонентов процесса обучения
• целевой;
• потребностно-мотивационный;
• содержательный;
• операционно-деятельностный;
• эмоционально-волевой;
• контрольно-регулировочный;
• оценочно-результативный.
Закономерности и принципы обучения, их взаимосвязь
Принципы обучения — это исходные положения, определяющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности учащихся. Принципы обучения выражают определенные закономерности обучения.
Принципы обучения:
принципа научности обучения как исходного положения, определяющего связь обучения с наукой.
принцип систематичности (последовательностью расположение материала в соответствии с возрастными возможностями развития детей).
принцип доступности учебного материала.
принципа наглядности (Чувственные образы, представления детей об окружающем мире являются необходимыми компонентами всякого обучения).
принципа сознательности и активности учения детей.
Принцип прочности обучения раскрывает эту сторону развития детей.
принцип индивидуализации развития детей (Индивидуальный подход повышает эффективность обучения).
Принципы обучения можно разделить на общедидактические и методические. Общедидактические принципы обучения включают в себя принципы сознательности, доступности, посильности, прочности, наглядности, активности, воспитывающего обучения, индивидуализации. Методические принципы обучения – это принцип учета родного языка, принцип коммуникативной направленности и принцип интеграции и дифференциации.
Закономерности и принципы обучения – это важные составляющие, которые присущи не только обучению, но и всем без исключения наукам и подсистемам общества.
Закономерности обучения:
Закономерности обучения – это система общих, существенных, объективных, необходимых и устойчиво повторяющихся связей между педагогическими явлениями, а также компонентами процесса обучения, которые характеризуют их функционирование и развитие. Выделяют внутренние и внешние закономерности.
Внутренние закономерности – это: подчинение результата обучение активности ученика и способом управления обучением, зависимость обучения от способа нахождения противоречия между познавательными (практичными) задачами и уровнем необходимых для их решения умений, знаний и навыков учащихся, их умственного развития.
Внешние закономерности – это: развивающий и воспитывающий характер обучения, социальная обусловленность методов, целей и содержания обучения, зависимость полученных результатов обучения от особенностей контакта обучающего с элементами окружающего мира.
Закономерности и принципы обучения тесно взаимосвязаны друг с другом. Таким образом, закономерности и принципы обучения находятся в непосредственной связи друг с другом.