- •Часть психология
- •Пояснительная записка
- •1.2. Требования к уровню подготовки специалистов
- •1.3. Место педагогической практики в профессиональной подготовке студента
- •2. Структура и содержание педагогической практики по психологии
- •2.1. Структура деятельности студентов во время педагогической практики
- •2.2. Текущий и итоговый контроль результатов педагогической практики
- •1) Документальное оформление краткой общей характеристики школы;
- •4) Отчет студента-практиканта (приложение 6).
- •3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •3.1. Перечень рекомендуемой литературы
- •3.2. Должностные обязанности руководителя педагогической практики и студентов-практикантов
- •3.2.1. Обязанности руководителя педагогической практики по психологии
- •3.2.2. Права и обязанности студента-практиканта
- •Методика 1 Методика «Расстановки чисел»
- •Методика 2 Методика исследования кратковременной памяти
- •Методика 3 Пиктограмма
- •Методика 4 Опросник epi Методика Айзенка
- •Методика № 5 Изучение самооценки учащегося (опросник Казанцевой г.Н.)
- •Методика № 6 Диагностика агрессивности (вопросник Басса-Дарки)
- •Методика № 7 Автономность – зависимость личности в учебной деятельности
- •Методика № 8 Оценка самоконтроля в общении (по м. Снайдеру)
- •Методика 9 Методика «Социометрия»
- •Методика 10 Карта-схема общей оценки психологического климата (по а.И. Лутошкину)
- •Методика № 11 Оперативная диагностика социально-психологической атмосферы: Шкала-опросник ф. Фидлера
- •Методика № 12 Изучение ценностно-ориентационного единства коллектива (по в.В. Шпалинскому)
- •Методика 13 Методика «Самооценка профессиональных качеств педагога»
- •Методика 14 Методика «Стили педагогического общения»
Методика № 7 Автономность – зависимость личности в учебной деятельности
Цель: определение уровня автономности или зависимости личности учащегося в учебной деятельности.
Инструкция: вам будут предложены утверждения, с которыми вы можете соглашаться – ответ - да, или не соглашаться - нет.
Текст опросника:
1. Окружающие люди считают меня уверенным в себе человеком.
2. Перед началом работы я привык анализировать условия, в которых мне необходимо будет работать.
3. При выполнении любой работы я привык оценивать не только ее конечный результат, но и те результаты, которые получаются в процессе работы.
4. Я склонен отказываться от задуманного, если другими кажется, что я начал не так.
5. Даже при выполнении ответственной работы, мне не нужен контроль.
6. Я с одинаковым старанием выполняю как интересную, так и неинтересную для меня работу.
7. Для успешного выполнения ответственной работы необходимо, чтобы меня контролировали.
8. Обычно мой рабочий день проходит бессистемно.
9. При возможности выбора я предпочитаю делать работу менее ответственную, но и менее интересную
10. После того как я завершил какую-нибудь работу, я привык обязательно проверить, правильно ли я сделал.
11. Я обязательно возвращаюсь к начатому делу даже тогда, когда меня никто не контролирует.
12. Сомнения в успехе часто заставляют меня отказываться от намеченного дела.
13. Мне часто не хватает упорства для достижения поставленной цели.
14. Мои планы никогда не расходятся с моими возможностями.
15. Как правило, любые решения я принимаю, советуясь с кем-нибудь.
16. Мне часто бывает трудно заставить себя сосредоточиться на какой-нибудь задаче или работе.
17. Когда я поглощен какой-нибудь работой, мне трудно бывает переключиться на выполнение другой работы.
18. Я склонен отказаться от работы, которая “не клеится”.
Обработка результатов: ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.
Ключ:
Да: 1,5,11,14
Нет: 2,3,4,6,7,8,9,10,12,13,15,16,17,18.
Интерпретация результатов:
Учащихся, набравших 11 баллов и больше, следует отнести к группе «автономных».
Учащихся, набравших 7 баллов и меньше, следует отнести к группе «зависимых».
В отношении учащихся, набравших 8-10 баллов, определенного заключения сделать нельзя, необходимо дополнительное наблюдение.
Методика № 8 Оценка самоконтроля в общении (по м. Снайдеру)
Цель: определение уровня автономности или зависимости личности учащегося в учебной деятельности.
Инструкция: вам будут предложены утверждения, с которыми вы можете соглашаться – ответ — да «+», или не соглашаться — нет «-».
Текст опросника:
1. Мне кажется трудным искусство подражать привычкам других людей.
2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.
3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.
4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.
5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.
7. Я могу отстаивать только то, в чем искренне убежден.
8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с другими людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.
9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.
10. Я не всегда такой, каким кажусь.
Обработка результатов: ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.
Ключ:
Да: 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10
Нет: 1, 5, 7.
Интерпретация результатов:
0-3 балла — низкий коммуникативный уровень. Поведение устойчиво, не меняется в зависимости от ситуации. Некоторые считают человека «неудобным» в общении по причине прямолинейности. Человек способен к самораскрытию в общении.
4-6 баллов — средний коммуникативный контроль. Человек искренен, считается в своем поведении с окружающими людьми, но иногда не сдержан в своих эмоциональных проявлениях.
7-10 баллов — высокий коммуникативный контроль. Человек легко входит в любую роль, гибко реагирует на изменение любой ситуации, способен предвидеть впечатление, которое производит на окружающих.
Приложение 3. Обязательная методика для изучения ученического коллектива