3. Расписание коррекционных занятий

В расписании коррекционных занятий учитель-дефектолог указывает:

• дни, в которые проводятся занятия;

• время начала и продолжительность занятий;

• формы занятий (индивидуальные, микрогрупповые или групповые);

- с какой группой проводятся занятия (например, микрогр. №1).

Примерное расписание коррекционных занятий приведено ниже.

Расписание занятий по развитию познавательной деятельности с учащимися 4 «Б» класса учителя-дефектолога Карповой С.Л.

Вторник	Четверг
12.40-13.10 гр. № 1 13.15-13.30 инд. 15.00-15.25 микрогр. №3 15.30-15.50 микрогр. №4	12.40-13.25 гр. №2 15.00-15.25 микрогр. № 1 15.30-15.50 микрогр. № 2

Состав групп (микрогрупп) прилагается отдельным списком. Состав групп учащихся 4 «Б» класса

Группа 1	Группа 2
1. А. Татьяна ^1 2. В. Анна 3. И. Кристина 4. С. Алексей 5. С. Владимир 6. Т. Ольга	1. 3. Денис 2. 3. Ростислав 3. К. Максим 4. К. Александр 5. С. Александр 6. С. Светлана
Микрогруппа № 1	Микрогруппа № 3
1. В. Анна 2. С. Владимир 3. Т. Ольга	1. К. Максим 2. С. Александр 3. С. Светлана
Микрогруппа М 2	Микрогруппа М 4
1. А. Татьяна 2. И. Кристина 3. С. Алексей	1. 3. Денис 2. 3. Ростислав 3. К. Александр
Индивидуальные занятия
1. 3. Денис

Расписание коррекционных занятий (разбивка времени на отдельные занятия) и состав групп (микрогрупп) учащихся может изменяться каждую четверть или даже по месяцам. Это обусловливается наличием следующих изменений:

• в развитии учащихся - от этого зависит состав групп учащихся: более высокие или более низкие темпы продвижения ребенка свидетельствуют о целесообразности вывода его из состава одной группы и включения в другую или о необходимости индивидуальной работы;

• уровне работоспособности - от этого зависит определение временной продолжительности занятий: повышение уровня работоспособности учащихся дает основания для увеличения продолжительности занятия;

• степени самостоятельности - от этого зависит количество учеников на одном занятии: при низком уровне самостоятельности детей нецелесообразно объединять их в большие группы (5-6 человек), так как каждому такому ребенку на всех этапах деятельности требуется помощь педагога. Оказать же такую помощь каждому из 5-6 детей просто нереально. Но объединение детей в такую группу становится возможным при возрастании их способности работать относительно самостоятельно.

4. Заполнение журнала

В классном журнале на проводимую коррекционную работу отводятся отдельные страницы, на каждую четверть - несколько разворотов журнала. Левая страница разворота может быть разделена на 2-3 части, в рамках которых представлен состав соответственно 2-3-х групп или микрогрупп учащихся. На линейках правой страницы разворота записываются темы проведенных коррекционных занятий с каждой группой (микрогруппой). Так же делятся страницы журнала при наличии индивидуальных занятий.

Примерное заполнение разворота журнала представлено ниже.

Список учащихся	Темы коррекционных занятий
1. Иванов Анна 2. Смирнов Сергей 3. Петрова Дарья	03.10. Выделение системы внешних признаков объекта
1. Николаева Ольга 2. Александров Петр 3. Максимов Денис	05.10. Группировка предметов по заданному основанию

Итак, коррекционно-педагогическая деятельность учителя-дефектолога в рамках коррекционных занятий, специфичная по своим целям и содержанию, определяет особенности организации коррекционных занятий, которые можно сформулировать при помощи следующих положений.

1. Поскольку коррекционная работа на занятиях проводится в зоне ближайшего развития, это предусматривает необходимость активного применения педагогом дозированной помощи процессе формирования школьно-значимых обобщенных умений. Ввиду возможных существенных различий между детьми одного класса по характеру требующейся им помощи и трудностей ее своевременного оказания большому количеству детей, коррекционные занятия проводятся в индивидуальной и групповой, но не во фронтальной форме.

Объединение детей в группы осуществляется на основе схожих проблем в развитии, а не общих симптомов учебных затруднений. Это обусловлено тем, что даже при наличии у нескольких детей одного и того же внешнего проявления (симптома) трудностей в учении, причины и механизмы его возникновения могут быть разными, и, следовательно, разной будет направленность коррекционной работы.

3. Состав групп учащихся (количественный и поимённый) является подвижным - может изменяться каждую четверть на основании происшедших перемен:

а) в развитии учащихся: более высокие или более низкие темпы продвижения ребенка свидетельствуют о целесообразности вывода его из состава одной группы и включения в другую или о необходимости индивидуальной работы;

б) степени их самостоятельности, то есть количество детей на занятии зависит от возможности продуктивной работы каждого ребенка.

4. Учебными планами специальной общеобразовательной школы отводится определенное общее количество времени на коррекционные занятия, которое должен отработать учитель-дефектолог с учащимися конкретного класса. Определение же временной продолжительности отдельных занятий и, соответственно, их количество зависит от уровня работоспособности учащихся.

2. Таким образом, расписание коррекционных занятий является гибким и в плане временной продолжительности отдельных занятий, и в плане изменения состава групп (микрогрупп) учащихся.