- •Методические указания по практике для студентов 3 курса фс (Психологический аспект)
- •2. Беседа как метод изучения учащегося.
- •Материалы и анализ бесед могут быть представлены в виде следующей таблицы
- •3.Тестовые методики для изучения личности учащегося
- •3.1. Методики по изучению познавательной сферы учащегося Методика по изучению мышления
- •Исследование зрительной памяти
- •3.2. Методики по изучению мотивационно-потребностной сферы учащегося Дифференциально-диагностический опросник (ддо-30)
- •3.3. Методики по изучению эмоционально-волевой сферы учащегося
- •3.3.1. Анкета самооценки учащихся
- •3.3.2. Шкала учебной тревожности
- •Обработка результатов
- •3.3.3. Методика определения эмоциональной направленности личности б. И. Додонова
- •Дневник
- •Программа наблюдения за проявлением умственного развития учащегося
- •Программа наблюдения за положением учащегося в системе межличностных отношений (наблюдение на перемене)
- •Программа наблюдения за уровнем общественной активности и отношением к труду (наблюдение во внеурочное время: дежурство, подготовка к внеклассным мероприятиям, уборка территории и т.Д.)
- •Программа наблюдения за особенностями характера, темперамента и особенностями эмоционально-волевой сферы (на уроке и внеурочное время)
- •Лист ответов
- •Анкета самооценки учащегося Лист ответов
- •Шкала учебной тревожности Лист ответов
- •Методика определения эмоциональной направленности личности б. И. Додонова
- •Отчет по психологическому аспекту практики
3.3. Методики по изучению эмоционально-волевой сферы учащегося
3.3.1. Анкета самооценки учащихся
Цель. Данная методика направлена на изучение самооценки учащегося и выявляет оценку испытуемым себя по пяти группам личностных качеств.
Инструкция испытуемому. Прочитайте перечисленные ниже качества и оцените, в какой мере вы владеете каждым из них (степень его выраженности):
«5» - качество выражено ярко, проявляется очень часто;
«4» - качество проявляется в большинстве случаев;
«3» - качество проявляется в той же мере, как и не проявляется;
«2» - качество чаще не проявляется, чем проявляется;
«1» - качество почти или совсем не выражено.
Выбрав ответ, в колонке под соответствующей оценкой поставьте знак «+».
Лист ответов представлен в Приложении 4.
Обработка результатов. Подсчитайте сумму набранных баллов по группам вопросов:
первая группа (интеллектуальные качества) - с 1 -го по 8-й вопрос,
вторая группа (деловые качества) - с 9-го по 16-й,
третья группа (эмоционально-волевые качества) - с 17-го по 22-й,
четвертая (моральные качества) - с 23-го по 29-й вопрос,
пятая (психомоторные качества) - с 30-го по 34-й вопрос.
Выведите по каждой группе качеств среднюю арифметическую оценку и полученные результаты проранжируйте, в выводах укажите, развитие каких качеств испытуемый оценивает у себя выше всего, далее описывайте по убыванию.
3.3.2. Шкала учебной тревожности
Разработана по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Кондаша (1973).Рекомендуется при обследовании подростков и старших школьников.
Инструкция испытуемому: В бланке указывается фамилия, имя, класс, возраст и дата проведения исследования. Далее перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, вызвать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа: 1, 2, 3, 4. (См Приложение 5).
Если ситуация совершенно не кажется вам неприятной, обведите цифру — 0.
Если она немного волнует, беспокоит вас, обведите цифру — 1.
Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру — 2.
Если она для вас очень неприятна и вызывает сильное беспокойство, тревогу, страх, обведите цифру — 3.
Если ситуация для вас крайне неприятна, если вы не можете перенести ее и она вызывает у вас очень сильное беспокойство, очень сильный страх, обведите цифру — 4.
Обработка результатов
Методика включает ситуации трех типов:
ситуации, связанные со школой, общением с учителями;
ситуации, актуализирующие представление о себе;
ситуации общения.
Соответственно виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены:
школьная,
самооценочная,
межличностная.
Вид тревожности Номер пункта шкалы
Школьная 1 4 6 9 10 13 16 20 25 30
Самооценочная 3 5 12 14 19 22 23 27 28 29
Межличностная 2 7 8 11 15 17 18 21 24 26
Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале — общего уровня тревожности.
Возможный максимум по каждой из шкал – 40 баллов, что соответствует очень высокому уровню соответствующего вида тревожности. Возможный максимум общего уровня тревожности – 120 баллов.
Методика позволяет выделить три уровня проявления тревожности по каждому из видов:
0 – 12 баллов – низкий уровень тревожности;
13 – 26 баллов – средний;
27 – 40 баллов – высокий уровень тревожности