- •Роль математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста
- •Умственное развитие как процесс и уровень включает в себя три компонента:
- •1. Накопление системы знаний и умений.
- •2. Освоение логических операций мышления, которые включаются в процесс овладения математическим содержанием.
- •3. Усвоение и расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и связности речи.
- •Разработка вопросов формирования математических представлений в трудах отечественных педагогов
- •Дидактические средства математического развития дошкольников
- •Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста
- •1. Время и его особенности.
- •2. Особенности восприятия времени
- •3. Методика ознакомления дошкольников
- •Младшая группа.
- •Средняя группа.
- •Старшая группа.
- •4. Ознакомление детей 6 – 7 лет с календарем.
- •5. Развитие у дошкольников чувства времени.
- •Методика работы по формированию представлений об объеме жидких и сыпучих веществ и способах его измерения с помощью условной меры.
- •I этап. Обучение уравниванию веществ по объему.
- •II этап. Обучение измерению объемов с помощью условной меры.
- •III этап. Сравнение веществ по объему разными способами.
- •IV этап. Освоение функциональной зависимости между объектом, средством и результатом измерения.
- •Формирование у дошкольников представлений о массе и способах ее измерения
- •Методика обучения порядковому счету
- •Методика изучения состава чисел
- •1. Изучение состава чисел из единиц.
- •2. Изучение состава чисел из двух меньших.
- •Методика обучения детей ориентировке в пространстве
- •Развитие у детей способности к пространственному моделированию (Журнал «Дошкольное воспитание», № 3, 1982)
- •Логические блоки дьенеша
- •Палочки X. Кюизенера — средство познания логики и математики в дошкольном возрасте
- •Состав комплекта палочек Кюизенера
- •Состав венгерского комплекта палочек.
- •Примерные конспекты занятий с цветными палочками
- •Развивающие игры.
- •Советы родителям.
- •"Внимание" (в)
- •"Внимание-Угадайка" (ву)
- •"Кирпичики" (к)
- •"Кубики для всех" (кв)
- •"Рамки и вкладыши Монтессори" (м)
- •6. Сделай орнамент из фигур.
- •7. Узнай фигуру на ощупь.
- •8. Вставь вкладыши в рамки на ощупь.
- •"Сложи квадрат" (ск)
- •"Сложи узор" (су)
- •"Точечки" (т)
- •"Уникуб" (у)
5. Развитие у дошкольников чувства времени.
Значение развития чувства времени.
Развивает умение следить за своей деятельностью, рационально распределять её, ускорять или замедлять темп.
Приучает реагировать на сигналы через заданный промежуток времени.
Побуждает быть организованным, точным, беречь время.
Подготавливает к школе, где необходимо соблюдать общий темп и ритм работы.
Задачи работы.
Создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительности временных интервалов.
Познакомить с мерами времени и учить пользоваться часами.
Познакомить с тем, что можно сделать за определенный промежуток времени, учить следить по часам за временем.
Учить самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в установленное время.
Содержание работы.
Ознакомление с временными интервалами в 1, 3, 5, 10 минут с помощью песочных часов, секундомера.
Обеспечение переживания длительности этих интервалов в разных видах деятельности.
Обучение умению выполнять работу в указанный срок, регулируя темп, оценивая объём работы.
Основные этапы работы.
1 ЭТАП.
Ознакомление с временным интервалом. Определение окончания срока выполнения работы по песочным часам (делать что-либо, контролируя себя):
Демонстрация 1, 3, 5 минут на секундомере, песочных часах; показать, где используются эти приборы
Беседа о том, что можно сделать за 1, 3, 5 минут
Практические действия детей: выполнять задание и следить по часам, закончить вовремя; показать зависимость результата от темпа работы
Усложнение: выполнять 3-5 заданий, каждое за 1, 3, 5 минут, сравнить результаты работы
2 ЭТАП.
Оценивание по представлению длительности интервала времени в процессе деятельности. Дети должны закончить работу, когда, по их мнению, пройдет заданный промежуток времени (тенденция к сокращению времени).
3 ЭТАП.
Предварительное планирование объёма деятельности на указанный отрезок времени на основе имеющегося представления о его длительности.
Самостоятельно наметить объём работы,
Спланировать во времени её выполнение,
Выполнить и оценить по часам (характерна переоценка сил).
4 ЭТАП.
Перенос умения оценивать длительность временных отрезков в жизнь (быт, занятия, игры).
Знакомство с часами (стрелки, расстояние, которое они пройдут)
«Четверть», «Половина»
Уточнение представлений о режиме, самостоятельное начало и конец какого-либо занятия (по часам): зарядка, занятие…
Виды работ:
Сложить узор из палочек
Сложить узор из геометрических фигур
Вырезать полоски, разрезать их на квадраты, треугольники, круги
Оригами
Рисовать по строчкам палочки, квадраты, треугольники, круги
Одевать (раздевать) куклу, одеваться самим
Лепить
Просто посидеть
Поливать цветы
Конструирование
Считать от любого числа
Пришивать пуговицы
Сцеплять скрепки
Чертить…
Методика работы по формированию представлений об объеме жидких и сыпучих веществ и способах его измерения с помощью условной меры.
Основная задача обучения – формирование представлений об общих способах измерения. При измерении объемов используются те же общие правила, что и при измерении линейных величин, и добавляются новые, адекватные данным веществам.
Работа с детьми ведется поэтапно. Учить измерять и сравнивать объемы можно параллельно с работой по измерению линейных величин или методом погружения.