1. Аспекты изучения речевой деятельности до начала хх века

2. Четыре этапа в истории «научного» языкознания

3. Трехуровневая модель языковой личности, разработанная Ю.Н. Карауловым

4. «Целевой» путь формирования языковой личности

5. Эффективные средства активизации когнитивной деятельности обучающихся

Основная литература

1. Шульгина Н.П. Формирование личности в процессе обучения русскому зыку: теория и опыт практической работы: монография/ Н.П.Шульгина; Курск. гос. техн. ун-т. Курск, 2007. – С. 69-90.

2. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 3-е, стереот. М., 2003.С.3-68.

Дополнительная литература

1. Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка (профессиональный и образовательный уровни)»: Материалы Международной научно-практической конференции. – М., МПГУ, 2009.

2. Гришаева Л.И. Особенности использования языка и культурная идентичность коммуникантов: монография/Л.И.Гришаева. – Воронеж: ВГУ, 2007.

3. Гришаева Л.И., Цурикова Л.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации: Учебное пособие/ Л.И.Гришаева, Л.В.Цурикова. – 2-е изд., дополн. – Воронеж: ВГУ, 2004.

4. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии.— М.— Воронеж, 2001. Личность, культура, язык. С. 119—127.

5. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/Н.И. Гез и др.— М., 1982. Методы исследования. С. 11 —17.

6. Методика преподавания русского языка в школе /Под ред. М.Т. Баранова. – М., 2000.

7. Реализация современных подходов к преподаванию русского языка с учетом традиций отечественной методики: К 190-летию со дня рождения Ф.И.Буслаева: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М., МПГУ, 2008.

8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.— М., 1995. Психодиагностика в высшей школе. С. 204—238.

9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. 3-е изд., стереотипное.— М., 1999. Предмет, методы и задачи педагогической психологии. С. 17—24.

10. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация.— М., 2000.

11. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов/А.Н.Щукин.- М.: Высш. шк., 2003.

1 Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 3-е, стереот. М., 2003.

1 При этом особое внимание необходимо, на наш взгляд, обратить на новую терминологию: перечень речевых умений, навыков, готовностей объекта научения; речевые способности; виды языковой компетенции; степень владения языком, а также на то, что в определении объема этих понятий, установлении связей между их содержанием, содержанием обучения языку и системой языка заключается трудность.

1 Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 3-е, стереот. М., 2003. – С. 165.

2 Там же. – С. 52.

1 Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 3-е, стереот. М., 2003. – С.216.

1 Причем языковой способ выражения символа прецедентного текста должен естественно совпадать со способами выражения стереотипов других уровней: это может быть цитата, ставшая крылатым выражением, имя собственное, служащее не только обозначением художественного образа, но актуализирующееся у адресата, коннотации, связанные с соответствующим прецедентным текстом.

1 Внутренняя потребность в творческой деятельности, в творческой самостоятельности психологами и педагогами рассматривается как объективная закономерность развития личности.

2 Справедлива данная мысль в отношении к преподаванию не только русского языка как родного, но и как иностранного, т.к. оно ориентировано на повышение уровня коммуникативной компетенции как составной части интеллектуально-профессионального развития студентов, на совершенствование языковых способностей, позволяющих использовать богатство русских языковых средств в различных ситуациях общения, на формирование основ знаний и умений в области инокультурной (русскоязычной) «языковой картины мира».

1 Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. Центр «Академия». 2004. С.3.

1 Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма: лингвистика – психология – когнитивная наука. – С.37.

2 Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе, с.26.

1 Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 3-е, стереот. М., 2003. – С. 52-57.

2 Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода//Вопросы языкознания, 1994. – №4. – С.27.

1 Там же.

2 Paivio A. Mental representations: A dual coding approach. – New York: Oxford Univ.Press, 1986. - С.121-122.

1 Сотова И.А. Формирование речевого самоконтроля (Русский язык в школе. – 2003. – №1. – С.3-11.

26