Общие организационно-методические указания

1. Овладение знаниями по Теории государства и права достигается сочетанием различных форм и методов изучения: а) посещением учебных лекций; б) участием в теоретических семинарах; в) самостоятельной работой и изучением учебного материала; г) написанием рефератов (докладов, сообщений, контрольных и курсовых работ); д) участием в работе студенческих научно-теоретических и практических конференций и т.д.

2. При подготовке к семинарам следует всегда помнить, во-первых, что Теория государства и права имеет определенный политический аспект, поэтому изучая учебники и учебные пособия, изданные до 2000 года, когда в освещении различных государственно-правовых явлений преобладал идеологический поход, упрощающий, а в ряде случаев и искажающий действительный смысл и значение рассматриваемых теорий и взглядов, когда шло приукрашивание или, наоборот, очернение действительности и фальсификация истории, многие теоретические положения, бывшие еще вчера аксиомами юридической науки, сегодня во многом устарели и претерпели изменения, поэтому необходимо акцентировать свое внимание на фактическом содержании теорий и критически относиться к их политизированным оттенкам. Во-вторых, необходимо активнее изучать современные публикации - новые работы по данной тематике, отдельные журнальные статьи и газетный материал, нормативные правовые акты и юридическую практику. В-третьих, обязательно конспектировать лекции, в которых даются коррективы к учебникам и учебным пособиям, изданным ранее.

3. В ходе лекции в конспект надо фиксировать наиболее существенные положения и выводы, особо отмечая указания преподавателя на спорные вопросы или несостоятельные положения тех или иных публикаций. Вести конспект целесообразно в общей тетради, оставляя достаточно широкие поля для внесения необходимых уточнений и дополнений, которые возникнут при последующей работе при подготовке к практическому (семинарскому) занятию. Учебный материал пропущенных лекций необходимо обязательно восстановить в своем конспекте с помощью учебника или иной учебной литературы или переписать (ксерокопировать) конспект лекции у товарища. Все возникшие вопросы и непонятные положения следует, не накапливая, разрешать на консультациях у преподавателя на кафедре. Внимательное, вдумчивое восприятие содержания лекции и умелое ее конспектирование – все это значительно облегчает усвоение учебного материала, сокращает усилия и экономит время при подготовке к семинарским занятиям, к зачету или экзамену.

4. При подготовке к семинарским занятиям следует всегда руководствоваться приведенными ниже методическими рекомендациями. Во-первых, уяснить для себя содержание каждого учебного вопроса, указанных в плане семинара; во вторых, мысленно воспроизвести свое предполагаемое выступление на занятии по каждому из этих вопросов; и, в-третьих, при необходимости, составить краткий план (тезисы) таких выступлений. Если при подготовке к семинару возникло сомнение с положениями учебника или иной литературы, то отметьте это на полях своего конспекта и обязательно разрешите возникшие вопросы во время семинара или на консультации у преподавателя. Полезен также и обмен мнениями и с товарищами.

5. Выполнение индивидуального задания (написание тезисов выступления) необходимо осуществлять параллельно с теоретической подготовкой по учебным вопросам соответствующих тем семинаров и с учетом индивидуальных консультаций ведущего преподавателя. Индивидуальные задания выполняют студенты, назначенные преподавателем или по желанию студента, исходя из своих профессиональных, научных и иных пристрастий, и оформляются письменно на листах бумаги формата А-4 объемом 5-7 страниц. Время выступления – до 5-7 минут и до 3-х минут – на ответы на вопросы, заданные студентами.

6. Заключительная рекомендация - будьте активны на семинаре, оптимально используйте это время для овладения знаниями. Активная работа на занятии – это, прежде всего: а) непосредственное участие в обсуждении рассматриваемых вопросов; б) выступление с теоретическим сообщением или докладом, рефератом и в) участие в обсуждении выступлений других студентов. А иногда, и не обсуждая выступлений других, можно мысленно сверяя с ними свои знания, отмечать для себя собственные пробелы, неточности и ошибки в своих суждениях (знаниях). Только подобная учебная работа углубляет и закрепляет знания изучаемого учебного материал, а лень и умственная пассивность на семинаре – это бессмысленная и обидная трата времени.