- •1.Профессиональный портрет.
- •2. Сфера деятельности социального педагога. Специализации в работе социального педагога.
- •3.Виды социальных институтов.
- •4. Развитие современной системы служб социальной помощи населению.
- •5. Социальная педагогика как отрасль знания.
- •6. Социализация как социально-педагогическое явление. Факторы социализации.
- •7.Социально-педагогическая виктимология. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
- •8.Социальное воспитание. Объект и субъект социального воспитания.
- •9. Целеполагание в социальном воспитании. Принципы социального воспитания.
- •11.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка.
- •14. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
- •15.Социальное воспитание в Античном мире.
- •16. Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья
- •17.Социальное воспитание и социально – педагогическая мысль в странах Западной Европы и Северной Америки в 17 – 18 вв.
- •18. И.Г.Песталоцци, а. Дистервег, Наторп – вклад в развитие социальной педагогики.
- •19.Зарубежная социальная педагогика в 20 в.: общая характеристика, основные теории, тенденции развития.
- •20.Развитие социального воспитания у древних славян, в Киевской Руси и Русском государстве ( до конца 17в.).
- •21.Развитие социального воспитания в России 18 в. Становление социальной педагогики как науки.
- •25. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 – 1990гг.).
- •26.Возрождение социальной педагогики в России (конец 20 – начало 21 вв.).
- •34.Современная система социальной защиты детства в Российской Федерации
- •40.Социальная работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
- •41.Социальная работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
- •45.Бродяжничество и безнадзорность как социальная проблема.
- •46.Социальная работа как объект изучения и профессиональная деятельность
- •47. Социальная работа как система
- •48.Психолого-педагогические аспекты социальной работы.
- •49.Социальная работа с молодежью
- •51.Социальная работа с безработными.
- •52.Коммуникативная техника в социальной работе.
- •53.Социально-психологические методы.
- •54. Медико-социальные методы социальной работы.
- •56.Введение в педагогическую антропологию как междисциплинарную отрасль человековедения
- •57.Человек как предмет педагогической антропологии.
- •58. История развития пед.Антропологии в России и за рубежом.
- •59.Специфика понимания человека и его взаимодействия с внешним миром через пространство бытия.
- •60.Особенности культурного развития человека.
- •61. Пед антропология
- •62.Профориентационная работа: цели и задачи. Возрастные особенности профессионального самоопределения.
- •64.Классификация профессий.
- •65.Условия эффективного профессионального самоопределения. Этапы профессионализации.
- •67.Классификация социально – педагогических технологий и методов.
- •68.Методика и технология работы социального педагога в образовательном учреждении.
- •70.Методика социальной профилактики, коррекции и реабилитации.
- •71.Социальная природа досуга. Основные направления и методики организации досуговой деятельности.
- •72. Технология соц. Планирования и управления
- •73. Должностные обязанности и сферы специализаций социального педагога. Права и этический кодекс социального педагога
- •74. Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения
- •75.Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов.
- •76. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Управление малой группой.
- •77. Феномены межгруппового взаимодействия
- •78. Социально-психологическая характеристика личности
- •79. Жизненный цикл семьи
- •80. Психологические проблемы усыновления приемных детей
- •81. Ребенок в семье. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие ребенка.
- •82. Психологическая защита у мл школьников
- •83. Основы семейного консультирования
- •84. Этические аспекты психологического консультирования
- •85. Технология и этапы ведения консультативной беседы.
- •86.Диагностические техники определения проблемного поля семьи.
- •87.Основные подходы и характеристики психодиагностического обследования.
- •88. Характеристики и основы конструирования психологического теста.
- •89. Общая характеристика стандартизованных опросников.
- •90. Проективные методы в психолого-педагогической диагностики.
- •91.Возникновение, развитие и специфика психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии.
- •92. Виды психологического консультирования.
- •93.Подходы к психологическому консультированию, психокоррекции и психотерапии в отечественной и зарубежной психологии.
- •94.Требования к личности психолога-консультанта, модель эффективного психолога-консультанта.
- •5.Разграничение личных и профессиональных отношений
- •95. Оценивание результатов психологического консультирования.
75.Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов.
Конфликт - процесс резкого обострения противоречия и борьбы 2-х или более сторон (участников) в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников.
Выделяют следующие функции конфликта:
1. деструктивная - это разрушение совм.деятельности, ухудшение,распад отн-ий, а также ухудшение самочувствия.
2. конструктивная :
- конфликт является важнейшим источником развития личности, группы;
- конфликт через открытую конфронтацию освобождает группу от подтачивающих её факторов;
- конфликт способствует развитию взаимоотношений между участниками.
Виды конфликтов:
1. по степени вовлечённости людей в конфликт:
- внутриличностный - отдельные черты личности вступают в противоречие, нутриличностный - отдельные черты личности вступают в противоречие,
отдельные особенности личности противоречат поведению человека;
- межличностный - возникает между двумя (или более) отдельными личностями
(конфронтация по поводу потребностей, мотивов, ценностей и т.д.);
- личностно-групповой - возникает в случае не соответствия поведения
личности групповым нормам и ожиданиям;
- межгрупповой - происходит становление стереотипов поведения, норм,
целей различных групп.
2. по степени остроты противоречий:
- недовольство;
- разногласие;
- противоречие;
- раздор;
- вражда.
3. по проблемно-деятельностному признаку:
- управленческие;
- педагогические;
- производственные и т.д.
Динамика развития конфликтной ситуации состоит из следующих этапов:
1. возникновение объективной конфликтной ситуации (ситуация потенциального
конфликта);
2. осознание объективной конфликтной ситуации, для осознания конфликта
особую роль играет инцидент. К сигналам конфликта Корнелиус и Фейр относят:
- кризис (временный или окончательный разрыв отношений);
- напряжение (предвзятое мнение, искажающее восприятие слов и поступков
партера);
- недоразумение (ложные выводы, отсутствие взаимопонимания);
- дискомфорт (ощущение неудобства);
- стычки и ссоры (действия участников сигнализирующих о конфликте).
3. конфликтное действие (конфликт осознан, стороны переходят к действиям, которые направлены на блокирование достижений противоположной стороны)..Здесь у каждого участника выделяется так называемый ранг (совокупность личностных, статусных, материальных ресурсов, которые человек задействует для победы.
4. стадия разрешения конфликта или исхода (осуществляется преобразование образа конфликта, имеющего у оппонентов, а также изменение объективной конфликтной ситуации). Разрешение конфликта может быть частичным или полным.
Разрешение конфликта представляет собой многоступенчатый процесс, включающий в себя:
- анализ и оценку ситуации
- выбор способа разрешения конфликта
- формирование плана действий
- его реализация
- оценка эффективности своих действий.
Взаимодействуя с участниками при урегулировании конфликта, соц. педагог должен использовать следующие тактики поведения:
1. тактика поочередного выслушивания на совместной встрече.2. сделка3. челночная дипломатия 4. давление на одного из участников конфликта 5. директивное воздействие
Правила грамотного преодоления конфликта:
1.попытка себя поставить на место конфликтующей стороны (рефлексия)
2.осмысление создавшейся ситуации и отсутствие поспешных выводов
3.отсутствие новых участников конфликта
4. при обсуждении необходимо анализировать мысли противоположных сторон.